高职院校互动式课堂实证研究

采取问卷调查、文献综述等方法研究影响高职院校课堂互动的因素,分析课堂互动中遇到的挑战,并基于数据分析提出提升教师互动教学能力、构建课堂互动评价体系、引导学生积极参与课堂互动等建议,以期为高职院校互动式课堂实践提供参考。

提升初中数学互动式课堂教学有效性的策略研究

在初中数学课堂中,有效互动可以充分调动学生的学习积极性,提高学生的学习效率。然而,在现阶段的初中数学课堂中,受传统教学模式的影响,师生间以及生生间的互动不够充分。分析了目前初中数学互动式课堂教学中存在的问题,并提出了一些提升初中数学互动式课堂教学有效性的策略,以供参考。

互联网背景下初中英语互动式课堂构建策略

随着互联网的持续发展,信息技术的应用已经深入各个领域,并被广泛应用于课堂教学中,有效激发学生学习的兴趣和热情。英语课堂作为学生学习英语知识、培养综合素质能力的重要场所,其教学质量至关重要。为了提升课堂教学质量,初中英语教师需改变传统的教学模式。因此,初中英语教师应该充分发挥互联网技术的优势,构建互动式课堂。本文首先分析当前初中英语课堂教学现状,之后论述了互联网背景下初中英语互动式课堂构建的重要性,最后提出了初中英语互动课堂构建策略。

高校思想政治理论课互动式课堂教学模式探究

高校思想政治理论课一直以来还是以"灌输式"教育方式为主,缺乏对学生的启发教育。新形势下,将互动式教学方式运用到高校思想政治理论课,成为激发学生的学习积极性,提高课堂教学效果的必然选择。本文将从高校思政课互动式课堂教学模式的发展现状入手,深入剖析影响高校思政课互动式课堂教学的发展影响因素,并就存在问题提供主要解决途径,希望能够为高校思政课互动式课堂教学模式的实施和推广提供参考性的意见和建议。

互动式课堂教学现状的调查分析(Ⅱ)

为改善互动式课堂教学现状,提高教学质量,采取随机问卷的方式对互动式课堂教学现状进行了调查分析。结果表明:在补充互动知识方面,37%的学生希望补充生活知识,33%的学生认为需要补充课外知识,27%的学生希望补充课内知识,3%的学生希望继续下一节课内容;在互动教学方面,57%的学生认为同学间互助式教学效果好,20%的学生希望在教师的帮助下解决,21%的学生喜欢教师讲学生听,2%的学生选择其他;在互动学习方式上,39%的学生选择合作学习,35%的学生选择探究式学习,19%的学生选择自主学习,7%的学生选择被动学习;在使用教学视频方式上,54%的学生认为可明显提高教学效果,30%的学生认为提高效果不大,11%的学生认为教学效果下降了,5%的学生选择了其他。

思想政治理论课互动式课堂教学理念的价值及方法探讨

主体性教学理念指导下的互动式课堂教学成为思政课教师的必然选择。它有利于促进学生科学主体性的生成,提高思政课的实效性,提升教师的科研素质。思政课互动式课堂教学要落到实处,具体的方法包括精细化阐释法、情景创设法、多维思辨法、主题研讨法、问题归纳法、典型案例法、多媒体辅助法和实践补充法。

互动式课堂学时不足问题初探

互动式课堂教学模式是一种教师与学生之间交流互动的新型教育模式。该教学模式克服了传统教学模式的弊端,极大地调动了学生上课的积极性,提高了教学质量,越来越受师生的喜爱。然而,该教学模式应用尚不成熟,存在不少问题,本文针对课堂教学过程中,学时不足问题,重点讨论了不足的原因及对策,明确了提高课堂效率的其他措施,并对未来教学改革进行了展望。

浅谈互动式课堂教学法

互动式课堂教学法是以教师的教与学生的学之间互动为基本特征的一种教学活动形式,能充分活跃课堂气氛,大大提高课堂教学效率,能避免教师"以自我为中心"的教学方式,促使教师和学生在互动中"共同发展"。

“互动式”课堂教学的探索与实践

本文是作者通过多年的教学实践总结出的一种新的课堂教学方法 ,其目的旨在课堂教学过程中教师不仅要传授给学生知识和理论 ,同时还要训练和培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力以及创新意识 .

教学翻转,构建高中物理互动式高效课堂——以《牛顿第二定律》一节为例

近年来,翻转课堂成为国内教学改革的热点,这种先学后教的课堂模式因其高效性快速席卷了神州大地。我校根据实际情况,通过不断地摸索实践,创建了＂教学翻转＂教学模式,先学后教,互动协作,构建高中物理互动式高效课堂。本文以《牛顿第二定律》一节为例,探讨了＂教学翻转＂教学模式的实施方法,并对此进行了深入的总结和反思。

教师:英语互动式课堂教学的关键

互动式教学是英语课堂教学中一个重要的教学方法。互动教学的实施需要有一系列的方法和手段才能真正使教学过程成为师生、生生互动的过程,才能获得最佳教学效果。而教师应该是互动过程的一个关键因素。本文就此提出了教师在互动式课堂教学中要注意的问题。

高校思政课互动式课堂教学模式构建

思政课互动式课堂教学,就是在教师的启发和引导下,通过对话、研讨和交流的学习方式,形成主体间及主体和环体间和谐的互动关系,从而充分调动学生学习主动性,开发其创造性思维,培养其能力,塑造其良好个性的一种教学理念。其模式构建主要是要在明确内涵和指导理念的基础上,把握实施、管理和评价环节。

应用统计学大班教学互动式课堂的探索与实践

本文从分析应用统计学课程教学的基本特点入手,提出了一套应用统计学开展互动式课堂的教学方法,并通过一个教学实例说明了该方法付诸实施的具体过程。

英语自主学习能力发展的有效形式——以学生为授课主体的互动式课堂教学模式

学生自主学习研究一直是学界的热点。在大学公共英语教学课堂上进行了以学生为授课主体的教学实验。其特点是师生之间的角色发生转换;生生互动为学生提供了"发展为全人的机会";输入和输出的紧密结合。这些特征充分实践了自主学习理论,成为提高学生自主学习能力的有效形式。

课堂外互动式教学对数学教学的影响

介绍了数学教学实行课堂外互动式教学的必要性,分析了课堂外互动式教学的含义及其显著效果,对数学教学如何实行课堂外互动式教学进行了探讨。

高校思政课互动式课堂教学的内涵及特征分析

高校思想政治理论课05新方案实施后,课堂教学的实效性成为各方的关注焦点。互动式课堂教学理念成为思政课教师的必然选择。主体性教学理念指导下的这一中观层面教学理念,在教师的启发引导下,通过对话、研讨和交流的学习方式,形成和谐的互动关系,充分调动了学生学习主动性和创造性。高校思政课互动式课堂教学具有教学活动双主体性、教学内容生成性、微观方法交互性、教与学互助性等特征。

互动式大学英语课堂教学模式之初探

互动式大学英语课堂教学模式应用于大学英语课堂教学,能改变传统课堂以"教"为主的模式,使其转变为以"学"为主的模式。该模式能加强师生之间、学生之间在课堂上的互动,激发学生的学习兴趣,使其愿意积极参与课堂活动,以更好地实现教学目标。本文重点探讨互动式课堂教学模式的主旨、表现形式和教学策略。

互动式课堂教学中师生角色转换的探讨

课堂教学效果是评价教学质量优劣的重要指标,随着知识更新换代速度的加快,课堂教学不仅要传授课程本身的内容给学生,更为重要的是还要传授该门课程的思维方式.传统的师生"主--客"关系的课堂教学已经不能适应当前教育的需求,促进学生主动参与思考、研讨的互动式课堂教学成为必然,合理转换师生在课堂教学中的角色,有利于促进互动式教学的开展和效果提升.互动式课堂教学对教师和学生都提出了更高的要求,文章尝试性地提出互动式课堂教学师生角色转换的途径,以及促进互动式课堂教学开展的制度保障.

走出互动式英语课堂教学的几大误区

我国中学英语教师在建立互动式英语课堂教学模式的过程中很容易走入一些误区（忽视教师角色、互动模式单一、课堂互动中缺乏“空白”和互动中滥用多媒体）。本文从理论分析入手,指出教师的组织和反馈是互动式英语课堂教学延续的关键,多向互动式提问模式能增加课堂的互动性,课堂互动要适时留出“空白”,多媒体要紧扣主题,合理辅助互动式英语课堂教学。