融合课程思政的课堂仪式化路径有效性研究——基于OBE的课程忠诚度指标

通过对某课程522位选课学生进行调查,融合课程思政的课堂仪式化路径的有效性有了实证依据。数据分析表明:文化价值和思政元素融合度对课堂仪式感均产生显著的正向影响,进而对课程忠诚度产生显著正向影响;思政元素融合度对情感团结亦有显著的正向影响,最终也导致课程忠诚度提升;此外,课堂仪式感通过情感团结对课程忠诚度也产生间接影响。基于以上发现,建议将建设仪式化课堂作为提升学生满意度和忠诚度的策略之一;同时,教师应对外部环境保持敏锐洞察力和快速响应,并能适时灵活地实施课堂仪式化实践。

大学课堂仪式的德育维度

课堂被人们赋予了太多梦想与希望,它改变人的知识、智慧和人生。有别于课堂教学中的其它活动,课堂仪式具有稳定的形式而且特别注重形式,具有鲜明的行为规范,以及超越行为本身的意义等特征。课堂仪式作为大学课堂生活中独具象征性、表演性、文化性和系统性的生活景观,具有独特的德育意蕴、德育价值。大学课堂仪式生成了德育场域,提供了德育素材,培育了德育情感。大学课堂仪式是充盈德性的生活,蕴含着道德规范,传递着道德观念。在重视大学课堂仪式德育价值的同时,仍须对其德育效果时刻加以警惕。

从课堂仪式出发润泽品德核心素养

以核心素养替代传统的课程标准体系是国际教育改革的趋势。立足我国国情的品德核心素养,应以合作、爱心和责任为核心,指向社会主义核心价值观的培养,体现21世纪最需要的技能要求。通过架构品德课堂仪式和评价仪式,可有效润泽品德核心素养。

传统课堂仪式的社会学分析

课堂仪式是学校生活最基本的构成。一方面,课堂仪式与时空相关,教室是课堂仪式静态的物理空间,而周密的时间安排更有利于仪式的展开。上下课仪式、讲授仪式、提问仪式、表扬和批评等仪式过程中的身体管理、行为监督和精神引导等,对学生形成规约。课堂仪式通过强化符号象征促进学生的社会化,并且能够高效规范学生行为,不断调整课堂活动的氛围和师生的精神。然而,传统的课堂仪式也可能会产生课堂冲突,并且在课堂之外也渗透着课堂仪式训导的结果,例如学习状态、师生关系等。随着时代发展与科技进步,传统课堂仪式正在发生改变,这种变化需要被正视。

适当简化课堂仪式

中小学课堂,上课和下课,师生都要致意,这是应有的礼仪和态度,有利于学生养成文明习惯。我一直对课堂怀着敬意,我不认为这些形式多余。“预备铃”响,教师须走进教室,站在讲台前,这是暗示:我们马上要上课了。“上课铃”响,我会郑重其事地说“上课”,班长喊“起立”。我说:“同学们好!”学生齐答:“老师好!”下课时,学生再次起立,不同的是,教师说“同学们再见”,学生答“老师再见”。

大学英语课堂互动仪式的实践流弊与改进策略——基于柯林斯互动仪式理论的视角

根据柯林斯的互动仪式理论,课堂互动仪式即规范有序的课堂互动行为系统。在行动上,它具有明确的际遇性与角色化、严格的限定性与规约化、合理的聚焦性与有序化、强烈的通感性与高效化等特征。然而,目前大学英语课堂互动仪式普遍存在诸多实践流弊,如互动主体角色迷失、互动规约内涵局限、互动流程价值式微、互动效能情感匮乏等。建议增进主体意识,强化角色定位,提升参与者的互动地位;明确目标导向,完善互动规约,推进课堂互动深入开展;聚焦互动主题,优化互动流程,让课堂互动做到有序可循;营造和谐氛围,确保互动效能,竭力服务于师生的创新发展,以此予以相应改进。

课堂教学规训的社会学分析

课堂教学规训主要表现在课堂教学仪式规训和课堂教学秩序规训两方面。对课堂教学中普遍存在的规训与控制进行分析的结果表明,师生权力的不对等导致师生交往中学生话语权的缺失。教师在学校场域中应注意从教师权威的惯常思维中跳出来,加强师生之间的沟通与交流,赋予学生平等的话语权,从而形成新的良性交流习惯。

社会学框架下的大学生课堂行为

大学课堂是一个正式的社会场所,作为主体的大学生的课堂行为具有时间特征和空间特征;大学课堂的仪式功能弱化具有两面性,强化了了大学生课堂积极性与活跃性,同时也降低了行为的规范性;大学生的课堂行为是有目的性的理性行为。为提高课堂教学质量,教师应该与学生建立心理上的接触,寻求灵活多变的课堂仪式以及加强学生的专业使命感。

学生课堂投入不足的形成机制分析——一种微观社会学的视角

学生课堂投入是指课堂教学过程中学生在行为、情感、认知等方面所投入的程度或水平,它属于一种长期的经验状态。学生课堂投入不足的现象并不是一种偶然的、突发的状况,其形成是一个连续性的循环过程。互动仪式理论为寻求课堂投入不足的形成机制提供了新的视角。其中,学生情感能量缺失是这一形成机制的核心环节。学生在课堂中投入不足甚至非投入,实际上是学生情感能量缺失的一种表现或由其所带来的必然结果。

三招拉下“制动闸”——课堂秩序管理的实践与思考

教学中,课堂秩序的管理是一个值得重视的问题。在课堂教学实践中总结出三招拉下＂制动阀＂,轻松抑制课堂躁动现象,提高课堂教学效率。

大学课堂教学仪式的基本属性、特征及其功能

大学课堂教学仪式是对特定社会、文化环境选择性映照,大学师生通过这种具有情境性、系统性、象征性、短暂性与微观性等特征的行为方式进行师生、生生群体间的交流与认同,完成大学课堂教学活动的有效规范和对文化的传递。