论未来优效课堂的创建之路

在新互联网时代,实体课堂与虚拟课堂的同步交融,已经成为迅速汇聚信息资源的平台和支持教学的生态环境,并以信息易得性、技术便捷性、学习个性化等特征,使课堂活动从＂关注静态的知识掌握结果＂到＂强调动态的知能转化过程＂。而课堂将从追求有效、高效的一次性结果进入力求优效可持续的过程,教师将可以利用无限虚拟的第四课堂空间来换取有限的第一、第二和第三实体课堂时间,并选用多种先进互联网教学技术来支持这些课堂创建,促进以适度、低耗、优质、持久为特征的优效教学实现。而这种优效课堂的创建,还需要考虑从育弘毅之人、集全员之力、谋＂三全＂教学、施合力之功、守持久之效等方面综合落实。

新课程标准下初中英语课堂优效教学探究

新课程改革对中学英语教学的优效性提出了更高的要求。在当前的中学英语课堂教学中'低效','无效'现象依然存在。笔者针对存在的各种'低效'现象,根据自己的教学实践提出了'课前情境设置'、'合理设定目标'、'小组合作学习'、'增强媒体实效'、'总结提练实效'等五种体现优效性的教学方法。

儿童学习心理学视域下构建优效课堂的提问策略

儿童学习心理具有思维的直观性、想象的依赖性、兴趣的易变性、自我的启蒙性等特征,在儿童学习心理学视域下恰当运用提问策略,如问题的用语要简洁清楚、问题应明确目的、问题因人而易,讲求变通等,对构建优效课堂有重要的意义。

“优效课堂”教学模式在《电工基础》教学中的应用探究

优效课堂不仅是一种教学理念,也是一种价值追求,更是一种教学实践模式。其教学的优效性是指在课堂教学中,学生在教师的引导下积极主动的开展学习的过程,从而优质高效的完成教学任务,促进学生对知识技能的掌握。本文主要探索优效课堂模式在理论性较强的课程中的应用,激发学生学习的主动性,真正获得知识掌握技能。

基于核心素养的高中数学优效课堂的基本特征

高中数学优效课堂追求负担轻、效率高、效益佳、质量优.基于核心素养的高中数学优效课堂的基本特征是核心素养引领下的教学目标设置、教学策略的适切化、教学过程的最优化、课堂评价的多元化.

优效课堂须重视预学案的导学功能

预学案的导学功能以预习学案为操作载体,以学生自主学习、合作学习、教师导学为手段,以培养学生学习能力和情感,提高课堂教学效率为目的。预学案的设计要体现三大导学功能:导整体感悟、导知识理解、导能力提升。

高中数学优效课堂的理论建构

高中数学优效课堂以知识分类教学论和目标导向的教学设计、高效率学习和优效教学为理论基础，追求轻负担、高效率、优效益的教学效果．高中数学优效课堂的基本特征是：教学目标的整合化，课堂结构的最优化，教学策略的最佳化，教学效益的最大化．

高中数学优效课堂的好课味道

好课是教师实践智慧的结晶，是学生核心素养培育的摇篮，是师生课堂交往活动散发出的一种美妙味道．高中数学优效课堂的好课有三种味道：数学味、文化味和艺术味．数学味是基本要求；文化味是较高要求；艺术味是更高追求．

基于优效课堂的数学复习课的课堂评价研究

如何评价高中数学复习课的教学效能,是值得研究的问题.高中数学复习课的课堂评价,基于数学复习课的课型特征和高中数学"优效课堂"的教学主张,从教师课堂教学行为和学生课堂学习行为两个维度出发建构出数学复习课的课堂评价表.

智慧优“教” 自主优“学”——新课改背景下优效课堂实践探索

优效课堂是一种优质、高效的课堂,创建优效课堂需要教师遵循课程标准,以合理的时间和有效的精力,实现课堂教学效益的最优化。在当前课程改革的大背景下,优效课堂建设不能一蹴而就,也不能一劳永逸,需要教师立足教研实际,把握学科文化与优效理念在课改浪潮中的引领作用,通过构建优效课堂教学模式,确立优效课堂核心理念,探索优效学习方式,打磨优效课堂效力,最终实现以教研促优效,以优效促成长的良好发展局面,促进学校办学水平的内涵式发展。

基于核心素养的高中数学优效课堂的基本特征

负担轻、效率高、效益佳、质量优是高中数学优效课堂的根本追求,随着新课程改革和素质教育的不断推进,提高学生数学核心素养是高中数学课程改革的重点目标,本文对核心素养下高中数学优效课堂的基本特征进行分析,采取有效策略打造高中优效课堂,提高学生综合素质。

高中数学“优效教学”的十年探索

高中数学“优效教学”的十年探索,提出了高中数学“优效教学”主张,建构了高中数学“优效课堂”的理论框架与操作模式,制定了基于数学核心素养、体现数学课型特征的“优效课堂”评价表,为提升高中数学课堂教学效能提供了一个可操作的教学方案.

如何提高英语课堂教学质量

随着我国经济的不断进步,英语在国际交流中起着越来越重要的作用。高中作为我国教育体系的一个重要阶段,高中英语教学的质量,学生高中时期培养的英语能力,会直接影响学生今后的发展。新课标对学生的综合素质要求越来越高,在这种背景下,教师必须采取各种方式提高课堂教学质量,培养学生的英语能力。

基于核心素养 指向有效教学——以“与圆相关的最值问题”为例

高中数学“优效课堂”追求“负担轻、效率高、效益佳、质量优”.高中数学“优效课堂”的基本特征是:核心素养引领下的教学目标设置,教学策略的适切化,教学过程的最优化,课堂评价的多元化.高中数学“优效课堂”的教学策略是:目标定向,面向全体,问题驱动,过程展示,变式探究,方法提炼,文化熏陶.笔者认为,高中数学的有效教学应以发展学生的数学核心素养为导向,以能力立意为高度,设计好每一节课,将数学核心素养的提升目标落实到课堂教学中.

妙用“望闻问切”四字诀,激活生本灵性课堂——小班化背景下探寻Scratch拓展课程教学起点

作为一款面向青少年的简易模块化编程工具,Scratch进入现行小学信息技术教材只有三年多时间,但因其具有界面直观、编程简单易上手等特点,为越来越多的师生所喜爱。在当前新一轮课程改革的大背景下,我校面向四、五、六年级学生开设了Scratch趣味编程兴趣小班,经过一段时间的教学,笔者发现学生学习兴趣虽浓,但其动手能力只停留在模仿操作层面,其作品反思和创新能力明显不足,教学偏离了课程初衷。为什么会出现偏差呢?深究原因是未找准课程的教学起点。信息技术教师若不能准确地把握学生的知识和经验,就无法准确地找到课堂教学的起点,从而导致自己的教学偏离有效性,优效课堂更无从谈起。如何才能准确地找准课堂起点,实现教学的有效性呢?联想到中医诊病的方法,笔者认为不妨从望、闻、问、切做起。

“优效课堂”教学模式在职业教育中的实践与探索

当前职业教育把提高教学效果作为教学改革的重要目标之一。在职业院校各专业人才培养方案中的课程体系中,除实践性较强的专业课程外,还有一些理论性较强的公共基础课程和专业理论课程,如何高效地实施教学,提高教学效果,成为我们教学实施的重点,本文主要探索实践了优效课堂模式在理论性较强的课程的应用,激发学生学习主动性。

核心素养导向的数学“优效课堂”研究——以“函数零点问题”复习课为例

如何培育学生的数学核心素养是当前高中数学课堂教学改革的热点问题,数学“优效课堂”追求“负担轻、效率高、效益佳、质量优”的课堂教学效能,本文以“函数零点问题”复习课为例,阐述数学“优效课堂”的具体操作和实践.

核心素养视角下的高三数学优效课堂教学研究

在高中数学教学中,高三的学子们面临着升学的压力,所以要追求优效课堂。优效课堂顾名思义,主要追求的就是学生学习的负担减少,在最短的时间内能够获得最大的效益。对于高三课堂'优效课堂'的基本的特点就是,在核心素养的背景下实现整个教学达到最佳的效果,所以对于高三'优效课堂'的主要教学策略就是有明确的目标,通过具体问题进行驱动学习。对此本文探讨研究了核心素养视角下高三数学优效课堂的内容。

构建初中语文优效课堂的策略——以基于新课程标准下的八年级二班语文优效课堂研究

优效课堂是指在教师的组织和策划下，通过轻松愉快的课堂活动，在单位时间内（通常是指一节课内）高效地实现三维目标，促进学生的发展，构建出具有特色的课堂。本文以新课程标准下的八年级二班语文优效课堂为研究对象，探讨了实现优效课堂的策略。

低段小学英语教学(口语)实施导向——视听激趣,敢说乐话

基于何克抗语觉论、小学生认知发展规律以及《小学英语课程标准(2011)》,本文论述了低段小学英语教学(口语)应以视听说为导向,体现"新知学习"关键环节中教师主导的"视听激趣"优效作用和实现小学生"敢说乐话"用英语交际的心理基础条件。