基于绿色教育理念的学校课堂伦理的构建

目前学校课堂伦理失范的主要表象,一是课堂价值取向处于准功利状态,二是课堂文化处于亚健康状态,三是课堂气质处于低、平、俗状态,四是课堂理念处于保守状态。因此,构建现代课堂伦理,一要构建具有和谐生态意义的"绿色课堂",确立"课堂就是学校"的治学理念;二要构建基于"绿色教育"理念的教师文化,确立"教师就是教育"的教育哲学观;三是构建具有生态意义的课堂价值取向,在精彩课堂上实现自我。

体育课堂教学伦理研究

教学是一项富有道德理想和伦理使命的善的活动。对课堂教学伦理的研究已成为当下研究的热点。本文从体育课堂教学伦理实然状况入手,讨论体育课堂教学伦理范畴,提出从紧扣课程目标体系的伦理追求、完善课堂教学伦理诉求、构建和谐的师生关系等方向来建构体育课堂教学伦理的路径。

课堂中的伦理问题研究

课堂是教师和学生共同参与,交往互动的场所,课堂教学中的人以伦理关系的形式而存在。当前课堂的伦理失衡现象令人担忧,教育观念、教学内容、教学与管理方式以及教师言语的失范是造成伦理失衡的主要原因。伦理失衡不仅影响了课堂教学效率,也影响了教育本身的使命实现。因此,需要制定完善课堂伦理价值的实践策略,不断深化"师生共同体"的教育理念,从而打造充满人文关怀的伦理课堂。

大学体育课堂教学伦理的缺失与建构

本文旨在研究当代大学体育课堂教学伦理的理论建设问题.研究结果表明:大学体育课堂教学伦理的范畴包括外在伦理表征和内在伦理准则两个层面;体育教育功能淡化、师生关系不平等、不分层次教学是当前大学体育课堂教学伦理缺失的三个主要方面;从四种不同伦理需求的角度出发,试图构建一种符合时代伦理精神的大学体育课堂教学伦理道德标准体系.通过理论研究,不仅促使大学体育教师加强对课堂教学实践的伦理学审视,而且有助于引导高校体育健康和谐地发展.

批判理论视角下的反思性教学

批判理论视角下的反思性教学,要求关注影响课堂教学的外部因素,追求社会公正与课堂公平,给教师更大的专业自主权。