课堂作文教学浅探

作文教学作为一个模块不意味着要开设或开辟专门的作文课,甚而有专门的教材,而是在课堂教学设计中有专门的、具有针对性实效性的作文教学设计,教师要利用同样的课文按照模块学习的要求进行专门性备课与教学。本文以人教03版必修1、2中的个别课文为例,研究新课改背景下的课堂作文教学。

让课堂作文教学活起来探究

课程标准总目标第8条关于作文的表述为:能具体、明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要,运用常见的表达方式写作。小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。作文是学生综合能力的体现,是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。当前小学作文,多是为了迎合教师或考试被迫奉命写作。作文格式化,内容雷同化,缺少个性,找不到真情实感。而教师也只是为了完成教学任务,注重作文技巧、结构模式的指导,极少关注学生的生活体验,忽视对学生情感的引领。新课改的号角已经吹响,作文教学改革势在必行。如何改变传统的教学模式,让学生融情于文字,寄情于灵魂,使学生变"要我写"为"我要写",让作文教学活起来呢?本文就此理出一些看法。

高中作文课堂教学改革初探

教师运用多种多样的教学方法,丰富作文课堂教学,指导学生写作,打破传统作文教学的组织讲评的单一形式。在提高写作理论知识的同时,让学生学会观察生活、描述生活,多方位培养学生的写作能力,令学生的文章鲜活充盈、平中见奇。以此达到作文课堂教学寓教于乐的目的。

高中语文任务驱动型作文课堂教学模式概述

任务驱动型作文课堂教学,能够促进学生阅读理解能力的增强,优化学生的思维方式,促进学生自身语文学科素养的不断增强。本文就任务驱动型课堂教学进行简要介绍,明确高中语文任务驱动型作文课堂教学模式,进一步对高中语文任务驱动型作文课堂教学应当注意的问题进行探究,旨在培养学生人文素养,促进学生作文水平的提升。

提高初中语文作文课堂教学有效性的策略

汉语作为母语，对于中学生来说，非常重要，语言运用是否恰当可以体现出一个人文化素质的高低。作文是学生运用语言的平台。通过语文作文的训练，可以提高学生对于语言的运用能力，提高自身的文化素质，同时也丰富了学生的生活经验，让学生在写作中感悟到生活的真谛。本文调查并分析了当前初中作文教学现状中存在的问题，并针对这些问题提出了几条有效的可以提高初中语文作文课堂质量的建议以供大家参考。

浅谈作文课堂教学中教师的导写和示范

作文课堂教学备受关注,教师要发挥主导作用必须注重导写点拨和下水示范。导写点拨主要是从感情上激发学生写作的愿望和动机。导写时需引导学生观察感悟生活,从生活中挖掘作文素材。听读老师的下水作文能激发学生写作的兴趣,产生写作的直接感受和体验。教师现身说法,可为学生提供写作的借鉴,使审题、立意、选材等方面的指导有非常直观的材料。教师精彩的导写点拨和示范二者相辅相成,课堂作文教学才能收到实效。

浅谈如何在课堂教学中提高学生的作文水平

学生作文水平的提高可通过各种途径实现,而语文课堂教学则是提高学生作文水平的一条主要的途径。在语文教学中,教师可通过课内阅读教学向学生渗透写作方法;通过课外阅读教学教给学生积累素材的方法;以课内讲读课文为范本,引导学生仿写,使每一节语文课都成为学生提高作文水平的扶梯。

网络视频在小学语文作文课堂教学中的应用探析

基础教育的发展从知识教育转变成了智慧教育,教学目标也逐渐转变成了"育人"。在此背景下,很多语文教师在小学语文作文课堂教学中开始使用网络视频,依托信息技术创设立体逼真的教学情境,使较为抽象的作文教学变得更加具体,使教学点更加清晰、形象,真正创新语文课堂教学模式,引领学生深入解读语文知识。

提高中学作文课堂教学有效性的对策

语言应用技能训练包括阅读技能训练和表达技能训练,而表达技能训练则包括提炼作文题目、选择材料、完成构思、运用表达方式和锤炼语言等。文章从当前作文教学中存在的问题谈起,提出提高中学作文课堂教学的方法和对策,明确提高中学作文课堂教学有效性是提高学生表达技能训练的有效途径。

运用现代教育技术促进作文课堂教学

在作文教学的实践中,运用现代教育技术是实现作文课堂教学向社会大课堂、大语文活动转变的必经之路,是指导学生走近社会,反映人生,张扬自我个性,提高写作能力的有效方法。运用电教媒体,激活创新思维;运用电教媒体,培养写作兴趣。通过人与网络之间的互动,来激发学生的学习兴趣,产生强烈的学习欲望,形成学习动机,有利于学生主体地位的发挥,最终达到“兴趣即老师,习惯自然成”的写作效应。运用网络技术,拓展生活视野。突破了教与学信息表现单一化的局限,实现了作文小课堂到写作大舞台的跨越。

高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究

在高中语文课堂教学中强化任务驱动型作文课堂教学有助于增强学生阅读理解能力,优化学生思维方式,进而提高学生语文学科素养。本文从任务驱动型课堂教学的内涵出发,明确高中语文任务驱动型作文课堂教学模式,进一步对高中语文任务驱动型作文课堂教学应当注意的问题进行探究,旨在培养学生人文素养,促进学生作文水平的提升。

聚焦语文核心素养 推动作文教学改革 北京市陈经纶中学崇实分校成功举办新课程标准下作文课堂教学研讨会

2021年5月14日,“聚焦语文核心素养推动作文教学改革”新课程标准下作文课堂教学研讨会在北京市陈经纶中学崇实分校成功举办,活动由北京市教育学会教师专业发展委员会和陈经纶中学教育集团共同主办,陈经纶中学南部子集团和本部初中承办。陈经纶中学崇实分校党总支书记周学真主持大会,北京市教育学会教师专业发展委员会理事长张景浩、陈经纶中学崇实分校校长高殿君以及来自近60所学校领导、老师180余人参加了研讨会。

核心素养指引下怎样实现作文课堂教学的高效性

在农村高中,英语教学一直处于比较落后的状态,这是客观事实,也是目前社会存在的一个具体现状。作为一门工具学科,英语缺乏语用环境,是制约农村英语发展的一个关键因素。在不断提高学生的核心素养的理念指导下,实现英语作文课堂教学的高效性,是解决目前农村学生学习英语落后现状的一架梯子,也为学生的英语学习搭建一个具体的语用环境。

共生,让乡村作文课堂教学更有效——江苏省睢宁县王慧芳初中语文名师工作室简介

江苏省睢宁县王慧芳初中语文名师工作室由睢宁县教学能手、高级教师王慧芳主持,现有成员24人,由徐州市带头优师、睢宁县教学能手及青年骨干教师组成。工作室致力于“共生式作文课堂教学”理念的实践与推广。“共生”本是生物学、社会学术语,引申到共生式作文课堂教学中,是指生与生、师与生相互促进,共同成长。

核心素养下初中作文课堂教学的应对策略

作文教学是初中语文教学的重要内容之一,在新课改背景下,尤其是在核心素养的要求下,初中生的作文课堂教学应该打破传统教学的陈旧模式,做到积极与新时代接轨。初中生的作文课堂教学中应重视渗透学生的核心素养,培养初中生的人文情怀和独有的审美情趣,更要以作文课堂教学为重要抓手,培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人,完成立德树人的根本任务。

小学生“五仿”悦心作文课堂教学探析

长期以来,作文教学一直是语文课堂中的薄弱环节,是语文教学中的一大难题。有些教师的作文教学或"隔靴搔痒"或"放任自流",呈现出严重的随意性和盲目性,而且"读写脱节,训练无序"的语文教学现象在技术层面上又严重制约着学生,让他们不知如何提高表达能力。从"对症下药"这个角度来思考作文教学的问题,显然应该是"读写结合,训练有序"。那么,怎样读写结合?构建怎样的知识序列呢?叶圣陶先生在《略读指导举隅》前言中指出:"语文教学要顺利进行,不能凭空着手,都得有所凭借。凭借什么?

浅谈小学作文教学

写作教学是语文教学中的重点和难点,很多学生怕写作文,怎么办呢?一要培养学生的写作兴趣;二要指导学生积累写作素材;三应结合语文课堂教学,加强对学生写作基本功的训练;四要重视作文与生活的联系,多让学生写生活作文。

构建高效“线组式”教学模式在微型化写作课堂教学中的运用初探

作文教学是一个传统的话题，我们的每一位语文教育工作者，也都能明白作文教学在语文教学中的重要性。为此每位教师也都为写作教学付出了许多的心血．但是传统的作文教学模式使得我们的教学效果收效甚微，因此学生作文总体写作水平不高，兴趣不强，现状不容乐观。怎样走出这样的困境，是值得每一位中学教师思考的问题。微型化写作教学，指出了当前作文教学低效的症结所在，基于此笔者建构了“线组式”教学模式。

生活元素在中职语文作文教学中的渗透策略

小引:中职生活作文教学是指在中职作文教学过程中,教师通过研究和实践,创设条件丰富学生的生活,让学生在生活中学习写作,提高学生认识生活,表现生活,表达思想、情感的能力。教师只有把握生活作文教学的教育理论、教学规律及策略,才能有效激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。当今的中职语文作文课堂教学,学生们总是觉得无话可说,假话、大话、空话、套话充斥在学生作文之中。要改变这种现状,必须让学生充分利用生活元素。

关于“校园文学活动与作文教学思考”的调查报告

新课程和新课标精神的逐步推进对作文教学提出了新的要求。校园文学活动的开展对作文教学是有益的补充,而作文课堂教学却面临瓶颈。笔者针对校园文学活动与作文课堂教学关系进行了调查和讨论。