大学英语教师专业发展研究的趋势、特点、问题与对策——对我国1999—2009期刊文献的分析

本文对近十年大学英语教师发展研究的文献进行了梳理和分析。根据研究特点,将其分为两个阶段:起步阶段(1999—2004年)与发展阶段(2005—2009年)。总体发展趋势可概括为论文数量增加迅速,但非实证研究仍占主导地位。该领域的研究存在四个主要问题:(1)实证研究严重不足;(2)脱离课堂教学;(3)与一线教师需求脱节;(4)教师与研究者的关系不平等。针对上述问题,笔者提倡通过聚焦课堂关键问题研究,建设教师-研究者共同发展的合作团队。

基础英语教师如何在实施新《英语课程标准》中成为研究者

本文从教师培养的角度讨论了实施新《课程标准》的一个关键问题:如何使基础英语教师成为新《课程标准》的实施者和研究者。一线教师有着专业研究人员无法相比的优越条件,他们对研究对象的了解使他们成为最佳的观察和研究者,因此在实施新《课程标准》时,只有教师同时成为一个实践者和研究者,新《课程标准》所倡导的理念才能真正落到实处。教师成为研究者必须改变以往研究中大而空的缺点,而应把研究的问题落实到“优秀教学实践”(Best Teaching Practice Principle)和使学生学得易和教师教得好这两条原则上。本文根据这两条原则,提出了一系列与课堂实践有关的问题,希望这些问题能够成为一线教师开展研究的出发点。

探究我国高校外语教师互动发展的新模式

基于文献回顾与先导研究,笔者提出了我国高校外语教师互动发展新模式,包含人员、中介、机制、目标四大要素,主张以研究者-教师合作为平台,以课堂关键问题为抽象中介,以课堂录像、教师反思日记等为具体中介,通过情感互动与认知互动,实现团队成员共同成长。为检验新模式的可行性,笔者开展了近一年的探索性研究。本文报告了新模式的构建、实施及成效,并对今后新模式的应用提出了建议。