现代信息技术对高中英语课堂创造性讲解的有效构建

现代信息技术对课堂教学的辅助作用是不言而喻的，尤其是对于高中英语课堂。英语作为一门国际话的语言需要丰富的教学资源和灵活多样的教学方法才能取得更好的教学效果，因此现代信息技术对高中英语课堂创造性的有效构建是本文所要探讨的内容。

3-6年级聋生课堂创造性环境和创造力的关系研究

本研究采用EPo C创造力测评工具,评估96名小学3-6年级聋生创造力的发展水平,同时考察聋生课堂创造性环境的感知水平,并进一步探讨聋生课堂创造性环境对其创造力发展的影响。结果表明小学3-6年级聋生:(1)创造力聚合性思维发展水平较低,图形创造力发展水平显著高于语言创造力发展水平,女生语言聚合性得分显著高于男生,6年级聋生的创造力呈现出飞速发展;(2)课堂创造力环境感知随着年级增长呈现先上升再下降的趋势,4年级得分较高,6年级较低;(3)教师领导力对聋生语言聚合性具有显著预测作用,贡献率为4.3%。

如何在高等职业教育中构建创造性英语课堂教学模式

高职英语教学的目的是使用各种方法和手段来培养学生语言能力,使学生将语言和自身的专业相结合,由此必须构建创造性英语课堂教学模式。本文对其必要性、具体教学方法和最终要达到的效果进行了详细的阐述。

高等职业教育如何构建创造性英语课堂教学模式

本文从高职英语教学的目的出发,分析了在高等职业教育中构建创造性英语课堂教学模式的必要性,并对具体教学方法和最终要达到的效果进行了详细的阐述。

小学3–6年级创造性课堂环境数据

为了解小学创造性课堂环境的情况,探讨小学生创造力的培养问题,编制了《创造性课堂环境量表》,并于2018年对河北廊坊市某小学3–6年级的学生进行问卷调查。实际收回有效问卷1365份。本数据集可使用多种数据分析软件进行分析,在关于创造力、创造性课堂环境的理论研究与实践中有广泛用途。

高中地理创造性课堂设计与运用探究

在高中地理课堂教学中如何优化课堂教学设计流程,使学生充分融入其中,积极发挥各种教学手段的作用,打造更加生动的地理课堂,是提高教学成效的关键所在,应当强化研究与运用。

关于高中地理创造性课堂教学方案的探究

为了满足现阶段高中地理的教学需要,进行创造性课堂教学体系的健全是必要的。随着课堂教学改革的不断推进,学生创新素质的培养逐渐引起社会各界的重视,为满足教育现代化的教学需要,教师需要优化教学方案,提升学生的综合素质。保证课堂教学的创造性及实用性,是当下高中地理教学的重难点,通过对高中地理创造性课堂的营造,可以有效提升学生的创造力,满足现阶段高中地理教学的需要。

教学风格与教学灵感——课堂教学创造性的静态表现与动态表现

教学风格与教学灵感———课堂教学创造性的静态表现与动态表现余文森课堂教学贵在创造二字。教师的一节课，如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，应该是独一无二的创造。课堂教学的创造性主要体现在教师的教学风格和教学灵感上。教学风格是课堂教学创造性的静态表现...

构建创造性小学生音乐课堂的教学方式探究

音乐仿佛有一种魔力,我们在聆听音乐的时候可以感受到旋律的美妙与动人,可以体会到歌词的深意与哲理,歌曲的不同,会给我们传递不同的讯息,从而增强我们的乐感,激发我们更多的音乐兴趣与学习的热情,提升我们的音乐素养。因此,小学音乐教师要优化小学音乐课堂的教学质量,完善多种类型的教学方式,让学生在音乐的学习中获得快乐。因此,本文以小学音乐为载体,结合教师的亲身实践,对构建创造性小学生音乐课堂的教学方式探究的这一论题,进行一番详细的个人观点说明与探讨。

开拓创造性课堂教学培养创造性人才

创造性人才的培养是素质教育的一项重要任务，课堂教学是创造性人才培养的重要环节，如何开拓创造性课堂教学，培养学生创造性思维是核心，备课、导入、习题训练等是必要条件和补充。

创造性课堂教学是提高教学质量的新途径

当今世界竞争日益激烈,特别是世界霸权主义者的侵略和挑衅行径更使全世界一切爱好和平的国家和人民清醒地认识到一个真理——落后就要挨打.其实世界的竞争,归根结底是综合国力的竞争,是人才的竞争.以江泽民同志为核心的党中央高瞻远瞩,提出“科教兴国”的战略方针,教育的地位被提到了一个空前的高度,我国的教育事业得到了很大的发展.但是,就中小学教育而言。

新课程背景下的创造性课堂教学

一、开展创造性课堂教学是新课改精神的必然要求 新课程改革呈现以下新特点：理念上凸现了“以人为本”的价值观；在课程体系上着眼于“开放、合作、创新”，构建开放的、充满生机的基础教育课程体系；在课程内容上提倡“新、活、宽”；在学习方式上运用的是“自主、探究与合作”等。而创造性教育思想实质正是一种“以人为本”的教育。

蒙古语授课中小学女生的创造性学习研究

课堂创造性学习,既是我国学校教育发展的主要方向,也是学习过程的核心探究模式。蒙古族小学受时代发展需求,在我国基础教育改革背景下,逐步开始实施课堂创造性教学。然而,在该课堂教学过程中,蒙古族小学女生的创造性学习表现不容乐观。其原因有:受教师话语评价的影响;女生人格心理特征的干扰;传统文化环境的制约等。因此,教师需根据女生人格心理特点设置创造性教学环境;摆脱传统课堂教学观,创建师生共鸣的思维型课堂。

邵东四中创造性教学花开烂漫

邵东四中从１９９８年起,走出了一切都盯着高考的纯应试办学思路,对高中所开的政治、语文、数学、英语等９个学科,全面实施创造教育的改革实验。农村高中如何实施创造教育,目前还没有一套可模仿的模式,需要花大力气去探讨、去实践。邵东四中发扬邵东人敢闯敢干的精神,开展...

超常儿童创造力促进的实证研究——基于数学创造性课堂环境的构建

促进超常儿童创造力发展是为国家培养拔尖创新人才的重要途径。创造性课堂环境对超常儿童创造力发展有着十分重要的作用。教师是构建创造性课堂环境的关键因素,但目前教师构建创造性课堂环境的能力有待提升,且亟须具体可操作的指导策略。本研究基于已编制的《创造性课堂环境构建的指标体系》开展教师培训,为教师提供构建创造性课堂环境的具体指导。采用准实验研究法,验证构建创造性课堂环境对超常儿童创造力培养的有效性。以5名数学学科教师、42名普通班中的超常儿童及与之同班的147名普通儿童为研究对象,采用一般领域的发散性思维测试(Alternate Use Task,AUT)评估儿童创造力水平。研究结果表明:(1)经过专业培训,教师在创造性课堂环境构建的5个行为指标上得分均显著提升。(2)超常儿童在发散性思维3个指标上的得分显著高于普通儿童。(3)与普通教学相比,实验教学能显著提升超常和普通儿童的创造力水平。这表明教师学习和应用《创造性课堂环境构建的指标体系》不仅能提升其创造性课堂环境构建能力,而且其构建的创造性课堂环境能同时促进超常和普通儿童创造力的发展。

高职动画短片制作课堂上问题意识的培养

问题意识的培养，能有效地发挥学生学习的积极性、进行培养：一是引导学生善于发现问题，体会问题意识的重要性；循善诱，让问题意识扎根课堂。

创造性课堂环境对3-5年级超常儿童语文成绩的影响——创造性思维的中介作用

本研究采用随机分层抽样调查了1500名3-5年级的中国儿童,采用托尼非文字智力测验筛选259名超常儿童。采用创造性课堂环境量表和修订的EPoC(Evaluation of potential for creativity)创造力测评工具分别测量其对语文课堂的创造性感知程度以及创造性思维水平,并回收他们两次阶段性语文成绩,以探讨创造性课堂环境对超常儿童语文成绩的影响机制,并检验创造性思维的中介效应。结果表明:(1)3-5年级超常儿童对创造性课堂环境的感知呈现不同特点,其中对教师领导力的感知随年级增长稳步上升,对教师支持的感知呈现四年级高峰现象,对学生交流的感知呈现四年级低谷现象。(2)在创造性思维的聚合和发散维度上,3-5年级超常儿童均呈现不断升高的趋势。(3)发散思维在超常儿童学生关系和语文成绩之间起部分中介作用,中介效应量为14.4%。这表明超常儿童对学生关系的积极感知能促进其创造性思维的发展,并最终有利于语文学业成就的提高。

培养创造型人才 迎接知识经济时代

江泽民同志在庆祝北京大学建校一百周年大会上发表的重要讲话指出:“知识经济已见端倪”。要“在教育和科研战线上努力开创人才培养知识创新的生机勃勃的新局面。”

《文学概论》创造性课堂教学探索

对《文学概论》课程的创造性课堂教学,文章提出了实践——讲述——实践,启发——讨论——深化,批判——吸收——创造等教学方式,打破以讲述为主的注入式教学模式,充分调动学生学习的主动性和积极性,培养学生批判性的学习态度和创造性思维能力,创造精神与创造实践能力。