课堂前测,让教学焕发活力

课堂前测是数学课堂教学的基础,能够让教师的主观判断和教学经验有效对接学生的实际学情,从而让教师能开展有针对性的课堂教学活动,提升课堂教学的实效性。

基于课堂前测的数学概念建构研究

有效的数学概念建构,有助于促进学生对数学概念的理解,并灵活运用数学概念解决数学问题,引发学生进行创造性数学活动。文章拟以“三角形的认识”为例,通过课堂前测尝试改变小学数学概念教学现状,以“测”寻求数学概念建构之“策”。

合理运用课堂前测 实现概念有效建构——以“三角形的认识”为例

文章尝试以“三角形的认识”这节课为例，通过对前测目标的思考与分析，以及收集、整理相关数据，有针对性地设计教学方案，以探索概念建构的有效途径。

基于学生动手实验的物理课堂前测研究

基于学生动手实验的物理课堂前测是一项由教师组织设计,以学生为对象的测试活动。在教学过程中.教师在课前的一段时间内,搜集与课堂教学内容有关的生活中的物理情境素材,设计任务型探究活动,让学生自主进行较为简单的实验探究,结合对实验现象的描述、实验结论的推理等不同题型组合而成的书面的调查,了解对学生已有的知识和技能水平、学习兴趣、前概念,甚至语言表述是否规范,然后有针对性地设计教学活动。本文以物理学科课程标准改革思想作指导,从教学实际出发,提出开展学生动手实验基于物理课堂前测的设计研究,并对开展此项活动的意义进行论证。力求发挥学生动手实验基于物理课堂前测的功能。

基于课堂前测的《分数与小数的互化》教学实践与研究

在小学数学教学中,课堂前测已经是众多教师在课堂中研究和实践的内容。精心设计课堂前测,认真分析学情,个性化设计教学活动,组织学生真实有效的学习,以达到最优化的教学效益,这是本文以《分数与小数的互化》一课教学实践所要研究与探讨的。

初中信息科技课堂前测评价研究

课堂前测评价作为教师了解学生学习起点、制订个性化教学计划的重要手段,对于提升教学质量、促进学生个性化发展具有重要意义。本文分析了课堂前测评价的理论基础及在信息科技课程中的重要性,探讨了多样化的评价方法和策略,通过实际案例分析,研究总结了前测评价在实际教学中的成效与不足,并提出了应对策略和建议,同时指出了初中信息科技课堂前测评价的应用价值和意义。

落实两端“双测”,提高课堂效率

在积极倡导由“教中心”向“学中心”转变的背景下,关注学生的学成为教学的重中之重。教学的最终落脚点应该在学生的学上。教师教多少固然重要,但是学生学会多少、怎么学会的才是我们最应该考虑的。考查学生学会多少的途径有很多,这里谈一下日常课堂教学过程中的课堂两端“双测”。课堂两端“双测”主要指课堂教学中的“课堂前测”和课尾的“达标检测”,权且叫它们前测和后测。时间:课堂前测的时间就是上课铃响前的2~3分钟和上课铃响后的5分钟之内,共计用时5~8分钟。后测的时间一般用时5分钟,就是下课铃响前的5分钟,到下课就结束。

有效前测 优化课堂

课堂前测是指对学生的知识基础、学习技能和生活经历的检测,在开始教学活动之前,在全面了解教材的基础上,通过不同的方法了解学生的整体和个人的学习情况.教学前测以理性教学为前提,将备课落到实处,是提高课堂教学效率、优化课堂教学活动的必经之路.课堂前测能够让教师的主观判断和教学经验有效地对接学生的实际学情,从而便于教师有针对性地选择课堂教学内容、活动设计方案和指导策略,实施精细教学,使学生的数学学习真正发生,从而优化课堂教学,提升课堂教学实效.

浅析初中生物学教学中的课堂前测

阐述课堂前测在帮助教师分析学情,确立教学起点,调整教学重心,调节学生情绪,激励学生学习等诸方面有重要作用,分析、明确课堂前测一般要求和地位。

目标导向下的课堂前后测试题设计——以《字母表示数》为例

前测与后测,是课堂教学研究中一种常见的实证研究方式,可以帮助教师超越主观的感觉和经验,更好地评价学生学习的情况和课堂教学的效果,进而确定与改进教学方案。设计前后测试题,首先要明确课堂教学的目标。为此,一要分析教学内容的价值,二要解读课程标准的要求。然后要通过适当分解,抓住目标的关键要素,设计具体而有针对性的前后测试题。