捕捉课堂动态 点燃智慧火花——生成性评价在初中道德与法治课教学中的运用

道德与法治课教学评价以预成性为主,容易忽视学生主体性,教学过程相对固化。生成性评价是一种强调引导、启发、唤醒,充分尊重学生主体性,追求学生个体发展,关注学生生命价值的评价理念。生成性评价具有评价内容全面性、评价语言规范性、评价时机恰当性、评价方式多元性的特征。生成性评价强调教学过程的动态形成,对提高学生自主学习、探究学习能力有促进作用。

例谈有效利用课堂动态生成资源

如何处理好"预设"与"生成"的关系,让课堂教学过程成为师生间、生生间思维碰撞、心灵碰撞、情感融和的动态发展过程,我们要在明晰"课堂动态生成资源"其概念的基础上,把握教师的角色定位——教师是动态生成资源的识别者、激活者、运用者,采取"结构化"的有效教学策略——追问、拓展、放手、评价,从而促进每个学习者的发展,促进他们主动发展,促进他们多方面和谐发展。

数学课堂动态生成资源的有效利用初探——从一节由一个—“错解”—而动态生成的课谈起

一、案例回放 这是某校一节关于解含参不等式恒成立问题的高三数学复习课，笔者参与了这节课的听课和课后座谈，现将课堂教学实施的情境记录如下．

利用课堂动态生成性资源实现教学目标的策略探究

课堂动态生成性资源是指在具体的教学情境中动态生成的、超出教师预设的具有开发和利用价值的教育影响因素，具体表现在课堂上师生、生生互动过程中产生的新问题、新情况。新课程观要求课堂以学生为主体，倡导学生自主探究学习，突显了课堂的动态生成性。课堂动态生成性资源有利于教学目标和发展性目标的实现，探析了开发和利用动态生成性资源的方法和策略。

“课堂动态生成资源”的引导及其优质化

“课堂动态生成资源”包括“预期资源”和“昙花资源”.从教学创作的3个过程探讨了“课堂动态生成资源”的产生过程.以“原电池”的教学案例,从3个课堂教学层次探讨教师如何去主动引导“课堂动态生成资源”,并使之常态化和优质化.教师只有深入了解“课堂动态生成资源”的重要性,才能从关注层次上升到主动引导生成,从而使“课堂动态生成资源”常态化,“预期资源”和“昙花资源”才能优质化.

因势利导 捕捉课堂动态生成资源

教师在课堂上应抓住学生情绪，抓住意外，妙用学生错误，恰当地评价激励，因势利导，捕捉课堂动态生成资源，学生的个性才能得到张扬，思维的火花才会绽放，在教师、文本、学生互动中使凝固的课堂场景变成鲜活的、生动的画面。

对课堂动态生成资源的几点思考

课堂动态生成资源的内容比较丰富，而笔者主要探讨两个方面，一是动态生成资源的概念、分类，二是教师如何引发和利用动态生成资源。 一、动态生成资源的概念及分类 课堂中的动态主要是指教师、学生、环境、资源等要素之间不断变化且相互联系、相互作用的过程。

英语课堂动态生成的探索

预设与生成是课堂教学中辩证的对立统一体。如果一节课既能在预设的基础上实施,又能注重动态生成,那么就是最成功、最精彩的课堂。在初中英语课堂教学中,老师要善于引导、观察、点拨,在动态发展的过程中,把握亮点,点石成金,精彩生成。

教育公平视野下对课堂动态资源生成策略研究

在促进教育教学均衡发展的过程中,合理的利用课堂动态资源关系到教育过程公平问题的解决。在探索课堂动态资源生成的过程中,分析了师生关系、教师的教学观念、评价方式、情感态度等影响课堂动态资源公平生成的因素,进而提出要实现课堂中主体间的师生关系、尊重学生个体差异、转变评价机制以及建立和谐课堂环境,从而有效地解决课堂动态资源产生和利用过程中的公平问题,更好地实现教育公平。

“水分跨膜运输”的课堂动态生成教学

本文总结了“水分跨膜运输”一节的教材分析及教学目标、设计思路，介绍了本节教学中应用课堂动态生成教学的主要过程。

课堂动态生成需要发散思维的支撑

课堂动态生成需要师生双方思维的流畅性、变通性、独特性和多感官性，即需要发散思维的支撑。

物理课堂动态生成资源的开发和利用

如行云般＂行于所当行,止于不可不止＂;如流水般＂随势赋形＂,不断撞击出美丽的浪花,是物理课堂教学的至高境界。它充满生命气息和活力,充满智慧与挑战,呈现着流动美、生命美和创造美。新课程倡导的＂动态生成＂,实现学生的最佳发展。课堂教学资源涵盖文本资源、教师资源、

利用信息技术课堂动态生成性资源实现教学目标的策略研究

新课程观要求信息技术课堂以学生为主体,倡导学生自主探究学习,突显课堂的动态生成性,开发和利用生成性资源受到越来越多教师的关注。通过对信息技术课堂动态生成性资源的分析,探讨了其与教学目标实现的双重关系,提出了开发和利用动态生成性资源的方法和策略。

初中语文课堂动态生成精彩的策略

＂动态生成＂可以使初中语文课堂动态生成精彩,是提高课堂效率的有效途径,是符合新课程改革要求的。如何把握好课堂中的动态生成,展示语文课堂的魅力呢？笔者认为：巧妙设置情境促生成;预设留白促生成。

高中英语课堂动态教学策略初探

课堂动态教学是一种新型的有别于传统预设教学的课堂教学理念,也是一种灵活、互动、多维、开放的教学形式,在突出学生主体地位,增强教学有效性,培养学生多方面的能力,促进学生全面发展等方面起着十分重要的作用。

初中数学课堂动态生成式教学探讨

具有生命力的课堂都是在动态中发展完成的,动态生成式课堂关注学生情感,注重个性发展,采取独特的教学方式,以学生为主体,全面提高了初中数学的教学质量,本文阐述了初中数学动态生成课堂的原则和措施,希望为动态课堂发展提供有效见解.

捕捉课堂动态生成,提高课堂教学有效性

新课改对初中数学教学提出了新的要求,面对新的时代背景和教育环境,构建学生的数学核心素养,加强素质教育已成为大势所趋。而在对当前的初中数学课堂教学情况进行分析后,我们发现存在着许多不足之处。针对这一问题,教师要制定正确的教学策略,在初中数学教学中进行适当动态生成课堂的教学。通过这种方式来帮助学生开启思维,构建起数学核心素养以学好初中数学,达到素质教育所提出的要求,成功进行初中数学课堂教学的有效性提高。

如何促进数学课堂动态生成

数学的课堂信息存在于瞬间，稍纵即逝，它有赖于教师运用自己的教育智慧，关注学生的动态发展，关注不断生成的信息资源，善于从中捕捉富有价值的信息作为教学的资源，让课堂充满生命活力。

基于小组合作模式的初中思品课堂动态生成对策探究

开展课堂小组合作探究是新课程标准倡导实施的一种教学模式。实现课堂动态生成是新课程改革下的重要教学理念。基于小组合作模式下的课堂,教师采取什么对策来促成课堂动态生成呢?从教师做好课堂引导,巧设预案,侧重学生能力培养及激发兴趣等对策出发,谈谈在小组合作下促成初中思品课堂动态生成的策略。

浅谈课堂动态生成的实现策略

1前言生成的课堂是精彩的课堂,是有生命活力的课堂,是个性飞扬的课堂。如何在平常的语文课堂教学中生成美丽、生成精彩呢？教师需要把握住应对课堂动态生成的策略,才能以不变应万变。