高中英语课堂动态教学策略初探

课堂动态教学是一种新型的有别于传统预设教学的课堂教学理念,也是一种灵活、互动、多维、开放的教学形式,在突出学生主体地位,增强教学有效性,培养学生多方面的能力,促进学生全面发展等方面起着十分重要的作用。

动态课堂教学:大学英语课堂教学改革的新模式

动态课堂教学模式是大学英语课堂教学改革的一种新模式,它由教学的准备、教学的实施和教学的检验三部分构成。

浅析大学课堂教学过程动态化——以卫生法学课堂教学为例

教育本身是动态的,它的不确定性渗透于教学设计及教学情境瞬息万变的整个教学过程中。而课堂教学是教育教学中常用的手段之一,是由有教师讲授与学生学习双向互动交流的若干能够实现预设教学目标的教学环节组成。教学过程是动态的,而动态生成性教学是一种关注教学过程、关注人的教学理念,是学生学习主体性与独立性的真正体现。

“水分跨膜运输”的课堂动态生成教学

本文总结了“水分跨膜运输”一节的教材分析及教学目标、设计思路，介绍了本节教学中应用课堂动态生成教学的主要过程。

中学语文动态课堂有效教学策略探究

中学语文课堂动态教学有效性成为语文教学的热点话题。结合教学案例,拟从备课、授课、课堂活动等加以分析,教师需要做到准确把握教材,做好教学设计,留给学生思维空间;充分考虑＂学情＂,结合学生需求传授问题;把握教学契机,适时诱导深入教学;多维设计问题,让教学环环相扣;课堂教学活动设计要力求灵活有效,构建一种生态教学。

初中数学课堂动态生成式教学探讨

具有生命力的课堂都是在动态中发展完成的,动态生成式课堂关注学生情感,注重个性发展,采取独特的教学方式,以学生为主体,全面提高了初中数学的教学质量,本文阐述了初中数学动态生成课堂的原则和措施,希望为动态课堂发展提供有效见解.

浅谈小学英语动态化课堂教学的构建策略

在学校教育中,教与学不是一种静止现象,而是一个动态化发展的过程。所谓的动态化,即教学随着教师、教学资源、学生三大因素的变化而改变。这不仅是一种科学的教育理念和实际现象,还体现了教与学的共同发展。因此,教师要善于根据实际情况,即时、有效地开展各类学科活动,实现动态化的课堂教学。文章从当前小学英语动态化课堂的发展需要与实际情况出发,针对其发展过程中存在的一些问题,提出解决策略。

新时期构建高中地理动态教学课堂的有效路径探析

高中地理教师欲增长教学工作所产生的实际效果,不仅可以选择“细化知识讲解”这一方法,还可以选择“构建动态教学课堂”这一手段。“动态教学课堂”的构建,既有利于弥补以往教学环节中存在的不足,还有利于优化高中生地理学习的感受、提高高中生地理学习的质量。为了加速“动态教学模式”的建设,地理教师则可以巧用游戏、合作、微课以及实践四要素作为辅助,并在这些辅助性手法的运用中,逐步实现地理教学工作的提质与增效。

以文化为载体的动态教学模式下关于高职英语教师多重角色的探讨

基于文化载体的动态教学模式是以教师的"辅助教"与学生的"主体学"的结合,它首先研究的是学生,再研究适合学生兴趣及身心发展的教学方式,在培养学生具备必要的英语语言知识的同时,也强调培养学生具备一定文化素养。它强调师生的互动,"动"是其核心,通过"动"求"延伸",同时在活动中加以文化渗透,使其研究内容更为丰富。

探索有意义学习的数学课堂教学模式

如何探索中学数学高效课堂,培养学生有意义学习,是中学数学教师永恒的话题.本文通过了解有意义学习理论的研究现状,对有意义学习理论的理解,结合新课程的理念,参考其他研究成果,探索出一种动态的数学课堂教学模式.通过模式实验,阐述动态的数学课堂教学模式对培养学生＂认知＂和＂非认知＂两个因素的规律探索.

运用现代教育技术改革“会计”课教学

会计课是中专财会专业开设的主要课程,其教学难度很大。通过运用现代教育技术对其课堂教学进行改革,即利用投影仪、录像、计算机等现代教育技术使课堂容量增大,使呆板的课堂变为动态的课堂,能使学生提前掌握会计电算化知识,收到较好的教学效果。

由一节公开课引发的动态课堂教学思考——以“金属的化学性质”教学为例

阐释了动态课堂教学的内涵及其建构。介绍了动态课堂教学的做法:从情境触动、实验诱动、交流互动三个维度,找准课堂动力源,促使学生真学、深学、乐学;在动态生成与价值跟进中,落实学生的科学素养。提出了动态课堂教学需要实施有效跟进的观点。

让兴趣将学生领入作文之门

小学三年级是作文教学的起始年级,作文是习作,既不是成人的写作,更不是文学创作,而是一种书面表达的练习。小学生要能把自己的见闻感受和想象写出来,兴趣是前提条件,没有兴趣,正如"无水之源",学生的作文水平是决不会提高的。因此,让学生觉得有事可说,乐于表达,兴趣是关键。

初中生物有效教学实践探索

《生物课程标准》的设计理念是面向全体学生,着眼于学生全面发展和终身发展。落实到日常教学中就是要求教师关注教学的有效性。而实践有效教学必须紧紧围绕课程目标,关注学生的身心发展规律,关注课堂教学动态,采取合理的教学方式,使学生获得知识,能力得到培养。