让课堂动起来——影视资源在初中历史教学中的运用

随着新课程改革的不断推行,人们越来越重视学生综合素质的教育,在教学目标上,也由原来的传统教育改变成为了素质教育,教师在日常的教学过程中也逐渐注重培养学生的学习兴趣,调动学生的积极性与主动性,提高学生的学习效率。初中历史是初中教学中非常重要的一门基础学科,能够对学生的历史素养的培养有着至关重要的影响。随着信息化的不断发展,很多学校都逐步开始采用了多媒体教学的模式,通过多媒体可以在教学过程中插入丰富的音频、图像以及视频资料从而营造出更加新颖有趣的课堂氛围,吸引学生的注意力,可以有效地提升学生的学习效率。

“三动课堂”在高中物理教学中的实践

在新课程改革理念指引下,江苏省马坝高级中学积极探索课堂教学改革,提出了“三动课堂”概念。在“三动课堂”的基础上,学校创设了“五步教学法”教学策略。“五步教学法”立足于学生综合素养的提升,促进了学生的全面发展。本文以人教版高中物理必修第一册第三章第2节“摩擦力”(第1课时)为例,探索“五步教学法”在高中物理课堂教学中的应用。

“三动课堂”在高中历史教学中的实践

“五步教学法”是根据我校“三动课堂”教学思想创设的课堂教学策略,旨在突出学生的主体地位,培养学生的自主学习能力、合作探究能力和交流展示能力等,提升学生的学科核心素养。“五步教学法”的教学策略共有五个环节:一是深入解读教材,挖掘主题情境,设计问题;二是设置指向核心素养的教学目标,引导学生自主学习.

构建“四动”课堂 落实核心素养

自颁布并实施以来,《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》从顶层设计到落地生根仍有较大落差,突出表现为理论多方法少、概念多实操少。课堂是落实核心素养的主阵地,是培育核心素养的主渠道。核心素养要在问题驱动中养成,在学生活动中形成,在学做联动中炼成,在思想触动中达成。以学生学习为中心的“四动”课堂,为道德与法治课堂变革提供了新的思路与方法。

“三动课堂”:从“善教”转向“乐学”——江苏省马坝高级中学课堂教学改革实践

为了促进每个学生主动地、生动活泼地发展,江苏省马坝高级中学围绕新的普通高中课程方案,积极探索课堂教学方式改革,提出了“三动课堂”概念,使课堂教学重心由“善教”转向“乐学”,促进学生自主发展。为使“三动课堂”落地生效,落实立德树人根本任务,学校创设了相应的课堂教学策略——“五步教学法”,推进了学校人才培养模式变革,提升了学校教师队伍的整体水平。

指向核心素养的“四动课堂”教学模式应用研究——以“电动机”教学为例

针对传统物理课堂被动输入、兴趣不高、理论脱离实际等问题,提出“四动课堂”的教学模式,指出其内涵及教学策略,并以“电动机”一课的教学为例,探讨如何在多个课堂环节中按照“四动课堂”的模式来设计教学活动,即:心动——激发兴趣,触及心灵;脑动——用脑分析,提升思维;手动——动手实践,体验感悟;口动——相互交流,深化理解.通过“四动课堂”模式激发学生自主思考、积极参与讨论、动手实践,提升学生独立解决问题的能力,发展学生的核心素养.

数字化时代下的“数漫”课堂:动漫技术促进小学数学理解的研究

数字化时代的推进,为教育领域注入了新的活力。小学数学因其知识的抽象性和逻辑性,对小学生的理解构成挑战。动漫技术以其独特的优势,成为促进小学数学理解的有力工具。本研究通过深入分析相关理论和实践案例,探讨动漫技术在小学数学教学中的应用。从激发学习兴趣、化抽象为具体、增强学习体验等方面阐述其积极作用,同时剖析应用中存在的问题,并提出针对性的改进策略,旨在为提升小学数学教学效果提供有益参考。

联系生活 动漫课堂——论初中物理高效课堂的构建策略

物理是一门与实际生活联系紧密的学科,初中阶段则是学生学习物理的启蒙时期,此时帮助学生养成良好的物理学习习惯,激发学生的物理学习兴趣,构建高效物理动漫课堂,能够有效夯实学生的物理核心素养,为学生未来的物理学习奠定良好基础。本文,将深入探究分析初中物理高效课堂构建的策略,希望能够为其他同行提供有价值的参考意见。

基于深度学习的“三动课堂”

深度学习就是学习者把学到的新知识和自己头脑中已有的知识结构、心得体会结合起来,将二者融会贯通,积极地将新知识迁移应用,不断思考并创造性地解决问题,从而达到高阶思维阶段的过程。深圳育才中学提出了“三动课堂”模式(“三动”指问题驱动、思维灵动、评价互动),要求教师在教学中创设真实情境,设计有深度的主问题和一系列有梯度的问题链,激活学生的思维,从而促进学生深度学习的发生。

打造“趣动数学课堂”——以“多项式与多项式相乘”为例

课堂是学生获取知识和技能、发展思维和情感的重要区域.在课堂上,教师会指导学生学习,而学生则是学习的主体.“趣动数学”课堂作为一个教学主张,教师通过以疑激趣、以趣促动、以动促思的方式,让学生真正成为课堂的主人.

让学生动起来、课堂活起来:“三动课堂”的价值意蕴

为了提升教育教学质量,江苏省马坝高级中学经过不断实践、改革,摸索出“三动课堂”概念,形成“五步教学法”。“三动课堂”秉持“以学生为主体,以学习为中心,以全面发展为宗旨”的基本理念,坚守“个体主动、合作互动、师生联动”的教学主张,围绕学习目标,在课堂教学中落实“五步教学法”,主要有以下亮点。

高中政治活动型学科课程视域下“生”动课堂的构建策略

随着新课程改的稳步推进,高中政治课已经成为一门活动型学科课程。在此背景下,“生”动课堂的构建能够充分体现活动这一特征,同时也能凸显学生的主体地位,提高学生学习的积极性和主动性,进一步促进学生思辨能力和学习能力的提升,提高运用政治知识解决现实问题的能力,从而实现学科的育人价值,落实立德树人的根本任务。

课堂教学样态的实然偏差与实践归正

近年来,随着新一轮基础教育课程改革向纵深推进,日常课堂教学样态有了较大改观,但在实践中依然存在沉闷课堂和沸动课堂两种偏差样态。对于沉闷课堂,需要教师通过解构教材内容、重构教学方法以及建构个人特征来归正,而沸动课堂则需要教师在实践中通过明晰知识结构体系、清晰课堂任务目标和洞晰方法适切程度来进行归正。在核心素养导向下,理想课堂的应然取向为“静—动”有机融合,具体包括情境理解与问题探究的融合、概念内化与知识关联的融合、理论运用与方法辨析的融合。

《互感和自感》的教学设计——“三动”课堂研究案例

我们通过多年的教学研究,在新课程理念下,提出了一种新的课堂教学模式——＂三动＂课堂。本文通过《互感与自感》的教学设计,来阐释以＂问题驱动、主体活动和立体互动＂为主线的这种新课堂。

“生”动的课堂才是高效的课堂——“平面向量的几何意义及应用”复习课简录及思考

课堂是师生对话、交流的平台，在“生疑、质疑、释疑”中拓展认知结构，深化认知水平．营造民主的课堂氛围，鼓励“生”动；设计梯度合适的问题，激活“生”动；顺学生自然思维，给“生”动以空间；适时引导反思，让“生”动更加深刻，让学生动起来的课堂才是高效课堂．

通过十种途径让课堂“动”起来

现代信息技术条件下,高职教育课堂教学的新形态应该是怎样的?本文在辩证否定"静"的课堂的基础上,结合自身实践体会,提出通过校园布局设计、专业设计、课程设计、单元设计、技能大赛、实训基地建设、双师队伍建设、教材改革、考试改革和翻转课堂等10种途径,让课堂"动"起来。

在语文“生·动”课堂中提升学习力——以《心有一团火,温暖众人心》教学为例

语文“生·动”课堂是以“生命”“生活”“生成”为语文教学的基础,以“主动”“互动”“灵动”为课堂呈现样态的教学主张。“生·动”课堂有利于学生语文素养的培育和学习力的提升,可以通过激发生命热情,提升文字体悟力;走进生活世界,提升认知迁移力;促进优质生成,提升创新思维力;设计活动方式,提升学习辐射力等举措获得灵动的教学效果,达成以语育人、以文化人的目标。

“三动”课堂中的“交流助动”教学策略

近几年来,我校致力于研究以“问题驱动、主体内动、交流助动”为核心要素的“三动”课堂.本文主要阐述了“三动”课堂中的“交流助动”教学策略.

“三动”课堂背景下不同课型中问题驱动的设计

以新课、习题课、试卷讲评课3种不同的课型为例，阐述了不同课型中设计问题驱动的原则和具体操作程序以及笔者实践中的一些体会．

引导学生主动参与数学课堂教学活动——让数学课堂真正“动”起来

全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）指出：＂学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有挑战性的过程。＂