西安城市形象“大学课堂化”传播的创新路径

在课堂上解读西安城市形象,是城市形象传播的一种方式。在自媒体时代,西安城市形象的文学再现与网络世界的再现形成了互动,它们互相补充,以课堂作为中转,通过文学作品中城市形象的讲解和梳理,挖掘城市背后深层文化积淀的过程也是培育传播者的过程。高校文学课堂需拓展文学课程边界、搭建直播课堂,建构社会化的传播渠道和参与式的传播方式,改变传统课堂的考核方式,让学生从被动的知识接受者转变为主动的知识寻觅者和学习参与者,让他们理解、认同并主动成为传播中介,实现对西安城市形象的二次传播。

教师职业技能课外训练课堂化模式探究——以大庆师范学院外国语学院教师职业技能训练中心为例

教师职业技能是教师驾驭教学艺术的多方面能力的综合表现,是完成教育教学任务的一系列行为及智力活动方式的总称。近年来高师院校忽视了学生教师职业技能的培养,毕业生表现出对基础教育的不适应。因此,加大职业技能训练力度成为高师院校的共同任务。大庆师范学院探索职业技能课外训练课堂化的模式取得了一定的效果。

高等职业护理专业校外实训基地课堂化评价内容的初步拟定

[目的]初步拟定高等职业护理专业校外实训基地课堂化评价指标的内容。[方法]对13名护理专家采用深度访谈和自行设计的调查问卷进行高等职业护理专业校外实训基地课堂化建设的调查。[结果]初步拟定5个一级指标,15个二级指标,43个三级指标,并对三级指标的内容进行解释说明。[结论]13名护理专家具有一定的代表性,初步拟定的指标内容可用于高等职业护理专业校外实训基地课堂化评价指标体系的确立。

实习教学生产化 生产车间课堂化

随着不断提高对职业技术教育的认识,深入发展产教结合,我院总结出一些适用于职业教育的做法.

浅谈印刷教学实习课堂化

印刷专业的实习工作一直是各中等印刷职业技术学校的一项重要工作。一方面。

试析技师学院焊工生产实习课堂化教学的基本环节

生产实习课是培养学生技能技巧的课程,课堂化教学是其最佳的组织形式,组织教学、入门指导、巡回指导和结束指导是课堂化实习教学的四个基础环节。正确合理地运用实习教学的基本环节,才能在保证教学工作正常进行的基础上,达到提高实习教学质量的目的。

工学结合中“企业课堂化”运作的探讨

介绍了工学结合中"企业课堂化"运作的策略,通过对"五阶段五主题"的宏观划分,确定了各阶段的运作主题内容,并阐述了工学结合中"企业课堂化"运作的措施,为职业教育培养创新人才提供参考。

素质教育课堂化尝试引发的思考

本文主要介绍了该校在掌握了一定的素质教育基本理论的基础上，在部分专业进行素质教育课堂化探索的做法。

大学“去课堂化”现象探析与应对策略

大学去课堂化现象是指课堂在高校教育中的地位和重要性日趋下降,其具体表现为教师和学生的上课意愿弱、课堂出勤率低、课堂效果差等。如今,大学＂去课堂化＂的现象比较普遍,而且已经影响到大学生的全面发展和国家高素质人才的培养。因此,我们需要对大学＂去课堂化＂现象进行调研,对具体的实际情况作一番深入了解,找出产生这一现状的原因和行之有效的应对策略,让学生和教师重返课堂。

浅谈实习教学“课堂化”的基本模式

实习教学与理论教学相比,有同有异。从传授知识技能角度看都是"教"与"学"的关系,但在教学管理、教学环节、教学方针、教学条件等方面又有较大差异。为了使理论教学与实习教学有机衔接,避免二者的脱节现象,近年来提出了把专业理论与技能操作集于一人的一体化教学思路,在目前双师型教师缺乏的实际情况下,作为一种过渡阶段,首先推行了生产实习教学"课堂化"。

非遗舞蹈课堂化路径初探

非物质文化遗产又被称之为无形遗产,其包含的种类繁多,其中非遗舞蹈就是其中的一部分。我国是一个多民族国家,各个民族在长期文化的积累和实践中创造了较多的艺术文化,这些艺术文化都被列入到我国非物质文化遗产名录中,这对非遗舞蹈的传承与发展而言,将是一件好事。因此,为了使非遗舞蹈得到更好的普及与弘扬,本文着重分析非物质文化遗产与非遗舞蹈的概述,以此论述非遗舞蹈在课堂教学中的重要性,并提出非遗舞蹈课堂化路径初探研究。

物理学科核心素养“物理观念”的课堂化的表达

通过对高中物理课程标准中物理核心素养中“物理观念”的解读,提出了课堂化表达的必要性和重要性,从更好地落实对学生核心素养的培养。

关于生产实习教学课堂化的探讨

生产实习教学课堂化是把学生的专业技术理论知识转化为现代生产操作技能技巧的有效手段,也是培养学生热爱劳动、养成良好职业道德习惯的重要途径。生产实习教学课堂化,融教育学、心理学等教育理论为一体,因而具有很大的优越性。

阅读“课堂化”：语文课进阅览室

《中国教育报》是2003年6月报道我校的“语文课进阅览室”的，而我们在中语会“为未来而读·2013阅读论坛”上介绍“语文课进阅览室”已经是2013年9月了。十年过去了，世界变化大，教育也与时俱进。本文结合现今形势解说“语文课进阅览室”，并希望借此给目前的阅读研究一点启发。

中职“课堂车间化 车间课堂化”专业教学模式探讨

职业教育人才培养的目标是实用型技能人才和一线管理者,这样的人才应该是理论知识与实践技能的兼备者。齐河职专不断探索"课堂车间化,车间课堂化"(以下简称"双化")专业教学模式,即模糊课堂与车间、教师与师傅、学生与徒弟的界限,使课堂与车间、教师与师傅、学生与徒弟,理论与实践相互融合甚至统一。目的就是为了培养理论知识与实践技能兼备的复合型人才,提高人才培养质量。一、推行"双化"

技工院校机械加工实习“课堂化”探讨

在当前竞争激烈的市场经济形势下,企业对员工综合职业素质的要求,尤其是对专业技能的要求不断提高,技工院校在实习教学过程中要迅速提高学生职业技能水平,满足企业对人才的需求应尽量使实习教学"课堂化"。

在专业实训车间教学中引入“车间课堂化”教学模式的实践探索——以汽车运用与维修专业实训教学为例

专业实训车间教学是中等职业教育中重要的实践教学部分,也是培养学生职业技能操作水平的主要途径。车间教学往往存在教学成效低下、学生学无兴趣、教师教无成效等现象,直接导致学生专业技能水平下降。为此,导入"车间课堂化"有效教学新模式,取得较好教学效果。

课堂化企业实训基地建设策略探究

将课堂搬进企业,加强校企合作,开展"课堂化"企业实训基地建设成为职业教育发展的新趋势。从校企合作培养高素质技能人才的角度出发,对"课堂化"实训基地建设的建设过程及策略、成效和反思方面进行有益探索研究。

让生活课堂化,让课堂生活化

《数学课程标准》在＂关于学习内容＂部分指出：让学生通过学习＂认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景,探索其应用价值。把生活中的数学素材带到课堂,让学生在其中学习数学、感受数学,培养学生用数学的眼光观察世界、体验生活。在小学数学教学中采用＂生活化＂的教学模式,对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力,促进综合素质的发展,