高校体育的身体危机与课堂危机

以系统理论与结构功能理论为依据,全面剖析当前高校体育身体危机与课堂生存危机。研究认为:教学主体对体育课堂价值认知存在偏差,加速课堂危机与身体危机;体育课堂在学生体质健康促进中应是体育规律认知与智力支持角色;而"需求"则成为缓解身体危机与课堂危机的焦点。提出体育课堂应突出智力支持的核心职能与互动分享模式;系统把握体育系统各要素结构与功能,做好体育课堂的职能定位;强化学生身体素质、教师课堂教学质量及学校体育课程建设的评价等建议。

大学英语课堂危机的原因探析与教学应对

当下大学英语教学出现的课堂危机是传统课堂上没有出现过的新情况、新问题,产生危机的原因有学生群体的改变、学生英语学习的懈怠以及大学英语教师教学科研两难处境的推助。解决课堂危机,教师首先要转变观念,把"教学"变成"教学生学",把教学难题变成科研课题,让学生成为学习资源,让课堂成为师生共生的田野。

大学英语课堂危机的成因及应对策略研究

"触屏时代"的大学生,对只注重知识传授的大学英语课堂教学往往会从不满足发展到软抵触,而网络信息的多样性、网络信息获取的便捷性使得教师的权威性受到前所未有的挑战,加上一些学生对英语学习有倦怠情绪,导致大学英语课堂隐性逃课现象日益严重。使学生真正成为课堂教学的主体,把教与学看作一个师生交互作用的动态系统,让学生积极主动地学习知识和技能,构建这样的大学英语生态课堂,可以有效地消除大学英语课堂隐性逃课现象。构建大学英语生态课堂的重点在于通过关注学生情感促进师生和谐,通过开展小组合作学习促进生生和谐,通过创设真实语言环境体现学以致用。

大学课堂危机及应对策略

信息技术的快速发展和普及对大学课堂造成了严重的冲击,文章首先分析了大学课堂危机的状态,其次从在校大学生的时代特征、学生获取知识的途径、教师的教学观三个方面分析了大学课堂危机的成因,最后提出了相应的策略,包括明确课堂教学的追求,重建教师的教学观,改革教学管理模式。

地方高校大学英语课堂危机及后方法视域下对策探讨

地方高校大学英语课堂存在重重危机。其原因主要在于:信息网络技术冲击、课程设计落后、教学设施陈旧、教师职业倦怠、师生课堂观念滞后。要以"后方法"教学理论为依据,开发大学英语校本课程、培养教师自主能力、促进师生协商互动、化解大学英语课堂危机。

大学英语课堂危机现状调查研究

鉴于课堂危机已成为大学英语课堂中的普遍现象,通过问卷和访谈的形式调查课堂危机中学生的课堂行为、学习动机、情感态度的状况,了解教师对课堂危机现象的理解及分析,收集师生关于理想课堂和有效教学的意见,旨在能帮助教师和学生避免并克服英语课堂危机,达到有效教学的目的。

高职英语课堂危机的思考及对策研究

高职英语课堂危机的存在大大影响了高职英语课堂的有效性,本次课题将把如何缓解高职英语课堂危机作为主要的研究内容。首先,本次研究将在前人研究成果的基础上,继续深入探索导致高职英语课堂危机的原因,然后针对这些成因找出解决问题的突破口。本次研究力图标明,导致课堂危机的原因是多样化,立体化的,在客观困难无法克服的情况下,教师必须积极主动地从自身寻找原因,通过转变观念和转变教学方法,提升自身英语水平和教学水平,来提升学生的学习兴趣,从而提高高职英语的课堂效率,实现培养学生用英语进行交流的能力和提高学生综合竞争力。

触屏时代高职英语课堂危机成因及对策研究

触屏时代对我国传统的大学英语教学模式形成了较大的冲击和挑战,英语教师应当与时俱进,及时发现触屏时代教学的优势和长处,以此来提高教学水平。当前,许多高职英语课堂出现了学生抬头率低、不记笔记、不爱思考等课堂危机。本文从学生、教师和教法三个维度提出对策,以期解决触屏时代高职英语课堂面临的危机。

生物信息学课堂危机及对策研究

在当前大数据背景下,生物信息学是生命科学领域极其重要的一门学科。针对当前生物信息学课堂教学存在的危机,结合实际教学经验,剖析课堂危机形成原因,并提出了几点应对措施。以期为提高生物信息学课堂教学质量提供指导。

触屏时代的大学课堂危机及对策研究

随着移动互联网的兴起与智能手机的普及,历史进入了触屏时代。智能手机的便携性、开放性和应用性受到广大大学生的青睐,大学生在大学课堂上使用手机的现象屡见不鲜,部分学生甚至走向了一个极端,游离在课堂的边缘,手机成了他们的精神寄托。因此,在触屏时代的大背景下,通过从多角度剖析大学课堂危机的实质、原因和影响,提出解决大学课堂危机的对策,帮助解决课堂危机,从而为大学生营造一个良好的学习氛围。

成人高校大学英语课堂危机探析

随着信息技术的发展以及教育对象的年轻化,成人学生对大学英语课堂中教师有限的口头信息传递不满足,甚至以缺课相抵制,课堂危机因此产生。作为教师,应当积极面对课堂危机,反思课堂教学,及时转变观念,以"有效教学理论"为依托,使用"任务型教学模式",将课堂交还学生,将教师的"教"变为学生的"学",让课堂成为师生共同发展的希望的田野。

大学英语课堂危机的因素分析与教学对策

鉴于传统的大学英语教育中存在的些许弊端,现今的大学英语教师在面对学生英语学习积极性不足、学生学习观念的改变等问题时显得较为无力,这也是当下大学英语课堂危机出现的主要原因。还原学生在英语教学中的角色所在,在教学教法等多个环节确保学生的参与,在教学过程中实现学生的自主学习,才是当下大学英语课堂危机的有效解决途径。

产生大学英语课堂危机的原因及对策探析

文章针对大学英语课堂面临严重的危机现状,对形成其现状的原因进行了分析,并针对原因提出了相应的对策,即转变教学方式,发挥教师的主导地位,优化英语课堂教学设计,完善大学英语评价体系。

课堂危机的救场艺术

根据不同的教学内容、不同的教师、不同的受教对象等,课堂危机的救场艺术也呈现多种多样,但在教学实践中,运用得最多、最经常的主要包括:借"柔"化"刚"、借"重"避轻和借题发挥等救场艺术。

也谈大学英语课堂危机引发的思考

大学英语课程危机成为社会热点。本文从教育生态系统的视角,把大学英语课堂危机归因于社会对英语需求的变化,学生学习动机的缺乏,及教师对教学研究不足。要解决危机,应该按照学生需求设置课程,通过给学生设定目标定向(考试目标,技能目标,学术目标及职业目标)来激发学习动机,通过建立课程小组和学习共同体来提高教师教学研究和教学水平。

双语教学课堂危机及其化解——以“中英高水平项目”商学课程为例

重庆第二师范学院经济与工商管理学院在实施“中英高水平应用型高校建设”项目过程中,积极探索化解英语与汉语交叉结合教学(即“双语教学”)课堂危机,力求筑牢学生第四年赴英国学习的基础。本文以“中英高水平项目”商学课程为例,探索应用型高校建设过程中双语教学课堂危机及其化解对策。

大学英语课堂危机引发的思考及对策研究

"触屏信息"时代下的90后大学生对课堂里来自教师有限的"口头信息"和来自课本静态的"纸质知识"乃至"众随一人"的师生关系,从不满足发展到软抵制,课堂危机由此产生。本文依据"有效教学"的相关理念,针对当下大学英语的教学模式、课堂形态、师生关系、评价体系进行了反思。只有彻底地把课堂还给学生,在教材、教法、评价、角色、任务等各个环节保障实现学生真正自主、合作、探究式学习,才是解决课堂危机最根本的出路。

普通高中育人方式改革的关键在课堂——兼论高中课堂的危机与变革

新中国成立70年来,我国经历普通高中教育的法制化、课程改革的逐步推进与指向素质教育的课堂变革三个基本的阶段,取得了举世瞩目的成绩,但在育人方式上存在教师主宰下的课堂缺失学生的参与、“以考论教”的课堂充满教学的功利性以及课堂教学过程的选择性加速教师的不公平等困境,使高中课堂育人面临教育理想迷失的危机、学校功能异化的危机、教师专业沦丧的危机、学生片面发展的危机以及创新型人才培养的危机。高中课堂要化危为机,突破困境,需要具有一定的价值信念坚守、需要创设全方位的育人环境、需要创造性的学校管理制度设计、构建人人都能参与的课堂学习共同体。

应用型人才培养目标下大学英语课堂教学危机论证

从应用型人才培养目标出发,首先就英语学科领域应用型人才培养目标的内涵进行界定与解读;然后基于目前国内的相关研究、连续两学年的学生期末评教结果分析以及批阅机考试卷主观题反思,指出目前大学英语课堂教学中存在与应用型人才培养目标相脱节的危机问题;最后,通过相关问卷调查对危机问题进行分析与论证。

以《大学英语教学指南》为根据应对大学英语课堂教学中的危机

《大学英语》作为本科阶段的必修课,如今却陷入危机,无论教师如何卖力,学生整体缺失抬头率和注意力。如何应对课堂中的危机?根据《大学英语教学指南》提出的教学目标,大英教师应以学生的语言应用能力和人文素养的提高作为英语教学的目标,这是解决课堂危机的根本途径。