俄罗斯声乐教学的课堂原则

俄罗斯声乐教学作为俄罗斯国家音乐教学方面的杰出名片,在世界范围内非常著名。俄罗斯声乐教学在课堂上的教学原则更是成为了许多国家纷纷效仿的对象,并且一直都深受人们的关注。无论是声乐教学的内容还是课堂教学原则,我们都理应将其作为重点对象去研究分析,许多人通过不同途径进行探索,希望可以让这种课堂教学原则得到有效借鉴,并为我国声乐教学起到积极的作用和效果。本文对此进行了分析,希望起到抛砖引玉的效果和作用。

体现互为主体性的语文“互导”课堂原则和范式建构

语文＂互导＂课堂遵循互为主体教学理论。课堂重新定位师生在共同活动中的地位,必须是平等和交互的,课堂是在＂以学导教、以教导学＂的交互推进下实现的。教学程序包括分析学习水平、弹性设计教案、互动学习和学习展示、反馈及补充教学等环节。

错误分析理论与课堂纠错原则

在语言学习的过程中,学习者会不断地出现各种各样的错误,语言教师如何对待,对学习者的学习效果与学习的积极性都会产生举足轻重的影响.本文试从错误分析理论的角度探讨学生在语言学习过程中出现错误的各种原因;教师对待错误的不同观点和它们在语言学、心理学上的依据,同时对教师在课堂上应遵循的改错原则进行了阐述.

中小学科技教育课堂教学原则、方法及模式

中小学开展科技教育,对于培养中小学生的科技创新意识和科技创新能力,培养适应21世纪社会、经济发展需要的新型人才,具有十分重要的意义。中小学科技教育的课堂教学原则为:淡化“课”的形式,尽量让学生在“玩”中学;取消“代替”现象,尽量使教学直观具体;学生自己能领悟的知识、原理,教师尽量少讲;教学内容尽量让学生自己体验、理解和掌握;尽量提供机会让学生运用所学知识和技能观察、分析和解决实际问题。中小学科技教育的课堂教学内容重联系,教学过程重兴趣,知识传授重能力,发展能力重主体,教学方法重灵活,科技活动适当延伸。中小学科技教育有创造技法课、价值规范课、科学方法课、技能训练课、观察课、实验课、思维课等课堂教学模式。

论商务英语课堂上经验学习的设计原则

为使经验学习成为商务英语教学课堂上真正有效的教学方法,文中尝试对经验学习的本质特征进行剖析,并期望形成一些有效的商务英语课堂教学设计原则。

浅谈高职英语课堂教学的原则与策略

一、“实用为主、够用为度”的课堂教学原则 教育部高教司出版的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出：高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。

基于格式塔心理学的高职英语课堂任务设计原则及效果评测

根据高职学生的普遍心理特征,基于格式塔心理学原理与各种课堂任务设计原则,提出适于高职外语课堂的任务设计原则,以改善高职英语课堂的静、冷现象,增加课堂的情境互动活动参与率,提高课堂的教学质量。

小学英语课堂教学原则

随着英语教育在全国小学范围内的开设，越来越多的儿童开始了正规的早期英语教育。从外语学习的角度看，这个时期是儿童学习外语的最佳时期，有利于儿童更好地掌握外语。但通过调研和观摩小学英语课堂教学，笔者发现很多问题。有些问题是由于当地经济和教育发展情况制约的原因造成的，而有些问题则是教师本身英语教学素质和修养造成的。这方面的问题集中体现在小学英语教师受教育程度普遍偏低，

把握课堂提问原则,提高课堂教学质量

课堂提问是启发学生思考,调动学生学习积极性,进而促进教学任务完成的重要手段。作为一名教师,要提高课堂教学质量,就必须把握课堂提问的原则,讲究课堂提问的艺术性,充分发挥课堂提问的作用,达到课堂教学的目的,以实现教学目标。

适应培智学校生源变化特点的课堂教学原则

目前培智学校教育对象的主体不再是轻度智障儿童,而是中重度智障儿童,因此总体的学习能力较差,学生间的差异更明显。在此背景下,倡导在智障儿童的课堂教学中遵循化繁为简、求真务实和因人而异的原则。

浅谈有效教学中的课堂提问原则

一、个体性和全面性相结合的原则教学效益的高低并不取决于教师教学内容的多少,而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。这就要求要关注学生的进步和发展,树立＂一切为了学生的发展、为了一切学生的发展＂的思想。

试论课堂教学的深入浅出原则

通常讨论教学原则是对一般意义下的教学而言的,泛指各种形式的教学。本文认为有必要对最基本的一种教学形式——课堂讲授的教学原则进行专门的研究。并认为深入浅出是其基本原则之一。文章随即对此原则的涵义及其认识论基础、心理学基础进行论述。最后提出了其与教学方法的某些关系。

大学英语课堂的设计原则

大学英语教师在教授精读课时,应注重课堂设计,要遵循下列原则：课堂上以学生为主体;能同时培养学生的听、说、读、写、译的能力;要灵活多变;授课时能抛砖引玉;注重学生的思想教育。

初中思想政治高效教学课堂的原则和提高教学质量的创新举措

提到思想政治课，我们总是用“背多分”来描述，即是多背多得分，不背不得分，这就是对思想政治课传统教学模式的理解。在深入推进素质教育，饯行新课改理念的今天，我们在思想政治教育教学中，必须贯彻“实”、“活”、“准”、“精”的原则，积极探索提高教学质量的新举措，使我们的教学跟上时代的步伐，与时俱进。

论课堂教学信息组织的原则和策略

课堂教学组织是指教师根据课堂教学目标和学生知识技能发展的水平特点和要求，对教材或课程中的静态知识信息的组合形式的变换、改造、补充和调配。其原则有科学性原则、系统性原则、适度性原则、新颖性原则；其策略有明确课堂教学目标，分析静态知识信息，把握教学对象。

浅谈素质教育的课堂教学原则和师资队伍建设

实施素质教育,教学是主渠道,课堂是主阵地,教师是主导者。围绕着素质教育的课堂教学,本文要探讨的两个问题是:素质教育的课堂教学的基本原则是什么?如何按照素质教育的要求建设师资队伍?陈至立同志指出;“素质教育是面向全体学生,使学生能够得到生动活泼全面发展的教育。”“实施素质教育重点是要改变教育观念,改变传统的教育手段。

新课程理念下高中文言文课堂教学原则初探

温儒敏先生在《高考语文改革的走向分析及建议》一文中,对高考在文言文方面做出了评估。他认为：＂断句题和翻译题会增多,虚词等知识性的考查会相应减少。现在的文言文命题也是套路化,大都是以‘读通’为标准,这对教学的直接影响就是把文言文当成‘死语言’来教。文言文命题应当多一些与现代生活的关联,多一些文化意味,不能满足于‘读通’,而要有文化思考。＂温先生指出了目前高考命题和高中文言文教学中普遍存在的问题。高考的功利性决定了语文教师在教学中难免会以成绩为指挥棒,特别是文言文所占分值已经达到40%,这就导致部分语文教师的教学精力一大半都给了文言文,

新课程背景下的高中语文课堂提问原则

《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养。”新课程新教材把语文课当作一门素养课而不是过去那种纯粹的知识课，所以语文教学过程是一个“对话”的过程，是师生之间的人际交往过程。但它同时指出“教师是学习活动的组织者和引导者”。