一例高中生课堂发言紧张的元认知心理干预

通过对一名高中生课堂发言紧张心理障碍诊断和治疗过程的阐释,表征了来访者的心理结构。即来访者对课堂提问这一刺激事件具有消极的条件性情绪反应,并以程序性知识形式存在于潜意识中,自动运行,不断重复形成恶性循环系统。运用元认知心理干预技术调节情绪并输入新的课堂发言程序,改善循环性质。经过12次临床训练,来访者症状消除,学习状态明显好转。研究说明元认知心理干预技术是干预发言紧张心理障碍的可靠方法,疗程短、见效快,不易复发。