体育教学专家与初级教师课堂发问行为特征研究

目的:探讨体育教学专家与初级教师的课堂发问类型、候答技巧及理答技巧,为改善体育课堂教学、提升教学质量及增进初级体育教师快速成长提供重要参考。方法:采用文献资料法、录像拍摄及运动图像采集法,详细观察并统计两类体育教师每人各4堂体育课的发问行为。结果:(1)两类体育教师发问类型均以记忆性问题为主,其中专家教师在单节课发问数目、分析推理及评监批判性问题的发问率显著高于初级教师,而想象创造性问题的发问率则相反;(2)体育专家教师单个问题平均候答时间短于3秒,但却显著长于初级教师单问题均值,其中"教师指名对象"及"教师自问自答"是两类教师最常用的候答技巧且不存在候答时间上的差异,而在"教师重述问题"及"教师一问多答"候答技巧中,教学专家的候答时间明显长于初级教师;(3)理答技巧中,专家教师单节理答问题总量明显高于初级教师,且理答技巧运用最多的是"给予指导性答案"及"建议一个特别的活动";(4)与非专长课相比,体育教学专家在专长课中有更多的发问行为,更多地运用评监批判性提问,更多地使用一问多答,更多地给予指导性答案。结论:初级体育教师与体育教学专家的发问类型、候答技巧及理答技巧三方面差异明显,故初级教师适当观摩专家教师的课堂教学非常必要。

问题意识与课堂发问

心理学研究表明:意识到问题的存在是思维的起点。在课堂教学中,教师要注重培养学生具有强烈的问题意识,鼓励学生大胆质疑发问,大力培养学生善于质疑的精神和思考问题答案的能力,促进全体学生生动活泼、积极主动的发展。

素质教育中的课堂发问艺术

本文结合自身的教学实践,探讨了素质教育中的课堂发问艺术,具体阐述了实现素质教育目标在课堂教学中应把握新、实、活、序几个原则,才能达到素质教育的整体目标要求。

一石激起千层浪——如何培养学生课堂发问的本领

学生课堂发问，实质上是促使学生思维发展的内在动力，也是培养他们创新意识的基础，所以在课堂教学中，教师应该加强这方面的训练，应该从学生的身心发展特点出发，探寻培养他们课堂提问的素质，从而在语文教学中培养学生的自主学习意识。本文就将从如何在课堂中培养学生发问的本领展开具体论述。

课堂发问有技巧

课堂发问有技巧○鞠显英（山东广饶县广饶镇城东中学）课堂提问是常用的一种教学方法，也是优化教学过程、增强教学效果必不可少的重要手段。但是不少教师不了解提问的基本知识，更缺乏提问技巧的训练。目前课堂提问仍存在随意性强，质量低、效果差的无效或低效提问。本文...

学生的课堂参与——西方教学的重要环节

本文指出了中美课堂教学的一大差异 ,即中国的课堂上学生“无问题” ,而美国的课堂上学生却总是积极发问。针对目前中国课堂教学存在的问题 ,本文详论述了学生课堂参一的重要性 ,并提出了一整套教师如何鼓励、对待学生的提问 ,以及学生如何进行提问的行之有效的方法和可行性建议。

巧问妙答推动英语课堂深度对话

英语的课堂对话是学生深度学习的前提与基础。深度学习下的课堂对话能促进学生的深度参与、深度理解和深度反思。教师的巧妙发问能激发学生深度参与对话,指向主题的核心问题链让学生深度理解对话。教师的巧妙理答能推动深度对话的接续,并引发学生深度反思。

课堂提问的环节优化

在课堂教学中,精心的提问是启发学生思维的有效手段.一个完整的课堂提问过程应包括设计、发问、控制(评价)等诸多环节。

从“沉默学生的归队” 谈兴趣的诱导和激发

从“沉默学生的归队”谈兴趣的诱导和激发喀左县南公营子蒙古族中学孟庆武“沉默学生”是指课堂上不发言或不善于回答问题的学生；“归队”是指他们经过缄默、旁观和犹豫之后鼓足勇气，也纷纷努力争取课堂发言机会的自觉的活跃行为。那么，为什么会出现所谓的“沉默学生”...