课堂听讲“不简单”

一次,我在我班上课,出示如图1所示的"找规律"问题,让学生先自己思考解答,然后同桌、全班交流是怎样想的、怎样做的。图1全班交流时,学生A先介绍自己的想法:第一个三角形由3根小棒组成,而它后面每增加一个三角形都是增加2根小棒,增加了9个三角形,所以一共增加了2×9=18(根)小棒,再加上第一个三角形的3根小棒,一共有18+3=21(根)小棒。在讲解的过程中,同步板书,如图2所示。

因“课”制宜 从需出发——非课堂听讲情境下小学英语微课的选题策略

近年来,笔者参与制作了多个小学英语微课。微课研制的最终目的是应用,既然是应用便要厘清应用情境。在微课教学中,教师通常会用十分钟以内的时间围绕某个知识点开展简短而完整的教学活动。那么,选择哪类知识才更有价值呢?选择怎样的微课主题才更为高效呢?笔者结合非课堂听讲情境下小学英语微课的特点,以具体课例阐述了选题策略。

浅谈中职英语教学中课堂听讲问题的形成与转化策略

中职生入学时英语水平参差不齐，部分学生在上课听讲方面存在问题。为了帮助他们解决英语学习的困难，本文对问题的形成原因进行研究，并在此基础上提出了转化策略。

考前复习,怎样抓住课堂听讲的关键

课堂学习在复习活动中占有不可替代的重要地位。老师对复习的指导与学生复习目标的实现，主要是逋过课堂教学来完成。重视课堂学习，提高课堂听讲的实效，减少课堂学习的无效环节，是提高同学们复习效益的最有效途径。那么，作为考生的你，怎样才能实现课堂高效学习呢？我认为最重要的方法就是要做到课堂上“会听课”，要知道听什么？怎么听？即时刻抓住课堂听讲的关键。

课堂听讲的学问

课堂听讲是学习过程中最重要的一个环节，是学习新知识、发展智力、培养能力的主渠道。俗话说，会听的听门道，不会听的看热闹。同是一个班的学生，同是一个老师讲课，为什么有的同学学得好，而有的同学学得不好呢？除了自身的智力因素外，关键就在于会听不会听。那么，怎样才能提高课堂听讲的质量呢？

高职生公共课课堂消极听课心态调查

课堂听讲是学生获取知识、发展智能、培养健康情感的主渠道,课堂听讲效率的高低是直接影响学生学习效果的关键,但由于高职生入门门槛相对较低,部分学生原有的学习习惯较差,因而在其不甚重视的公共课课堂教学中容易滋生消极的听课心态,影响课程的教学质量。

“积懒成笨”四注意

俗话说:“不怕笨,就怕懒”。中国科学院心理研究所心理健康应用中心专家表示,“用进废退”这一原则,也适用于孩子,尤其在学习过程中,以下四个方面不能懒,否则可能会“积懒成笨”,家长需要格外重视。手懒手懒的孩子往往不喜欢做练习,即使课堂听讲效果很好,下课后也很少动手做题巩固,甚至连老师布置的作业都不愿意完成。

高中生物课堂学习指导方法

要想学好高中生物，课堂听讲是极为关键的，对于听讲，我们要明白两个问题：一是听什么；二是怎么听。

增强现实技术将成课堂新宠

近日，来自西班牙卡洛斯三世大学（UC3M）的研究人员发明一项应用系统，通过使用增强现实技术，让教师随时接收学生听课的反馈意见，实时跟踪学习进展，有效解决以上课堂听讲的问题。教师只需要通过增强现实的AR智能眼镜，而学生利用智能手机内的特定的系统就可以实现老师和学生的教学互动、当应用程序连接到系统服务器时，学生可以随时对授课过程中不懂问题发出信号指示．

教师、教参、教学之辩证分析

“教参”，是指按照教材内容编写的辅导教师教学的用书（编委会，1985：156）。它的合理使用能给教师的教学带来诸多方便，对教学起到显而易见的帮助作用：节省教师查找资料的时间，帮助教师理解教材，补充教师的教学内容，提高教师的教学能力，使教师在教学中少走弯路。但现在的教参越来越多，而且使用教参的学生不在少数，有的课程几乎人手一本教参，使得教师大跌眼镜。有些学生课前不预习，课后不复习，课堂听讲和做笔记投入不够，流于应付，因为他们有教参，做作业也是照抄答案，

情境教学模式在英语教学中的实施

英语教学的形式多以教师对教材进行讲解、学生在课堂听讲为主。以这种方式一成不变地进行教学，时间长了，难免单调，会让学生枯燥、厌倦，从而影响教学效果。提高学生的英语水平，培养学生学习英语的兴趣，既是教学走向成功的突破口，又能将整个英语教学过程引入英语情境教学，营造一种优雅的英语视听环境，

未来十年:新教学模式发展展望

十年基础教育课程改革最重要的成果之一,是一种全新的学习模式的出现。这种新模式在各地的名称不尽相同,但所体现出来的价值追求和教育理念则是基本一致的,这就是人本主义。可以用几个人们所熟悉和认同的关键词来描述：自主、合作、探究、展示。过去的十年,新模式破土而出,逐步形成自己的基本框架。这个框架可以描述为：不是个体,也不是班级,而是学习小组成为学习的共同体和基本的学习单位;不是预习,也不是老师教授,而是课前的自主学习成为学习的真正起点;不是课堂回答问题,也不是课堂听讲,而是课堂展示成为重要的学习形式。

农业高校文科专业学生听课情况调查分析

农业高校文科专业学生听课的总体形式不容乐观。通过调查分析,了解到学生对于课堂听课持不同的态度和表现,并分析了这些差异背后的原因以及学生对于如何提高课堂听讲积极性的建议。认为只有充分了解并积极回应学生的听课需求,才能不断提高教学服务的质量和效率。

让学生体会做作业的快乐

学生逃作业是老师最感头痛的问题之一。有些学生基础差，课堂听讲不专心，作业习惯欠佳，写作业有困难，畏惧情绪严重，就怕做作业；有些学生贪玩，受老师批评，对做作业具有逆反心理，拖拉作业。针对这些问题，作为教师，我们不妨从以下几个方面改进自己的教育方法，让学生快乐地完成作业，从中体会成功的乐趣。

中学生学习习惯调查分析

为全面了解学生的学习状况，把脉高中教育，蓬莱一中从高一、高二两个年级抽出了940个样本，以“中学生学习心理研究”课题的形式，组织了学生学习习惯问卷调查，包括学生在校学习习惯、课堂听讲、课后复习、课余生活等内容，以期获得学生的反馈信息，作为改进和提高教育教学以及学生学习管理效益的依据，为学校工作提供决策参考。

浅谈物理教学中的学法指导

学生学习方法形成的一个重要因素是教师的影响，因而教师的教法往往成为学生学习的模式．对初中学生来说，课堂听讲、思考问题、独立完成作业等，仍需要教师引导、激发和督促．学生科学的学习方法和良好的学习习惯，就是在这种影响下逐渐形成的．因此，教师在适当的时候，

论初中英语的有效预习

课前预习是培养学生自主学习能力的一个重要过程。有效的预习能增强学生学习新知识的目的性和针对性，提高课堂听讲效率。在听课和调研的过程中笔者发现，教师更多地把时间用在了对课文内容的讲授，以及学生对语法知识的反馈和练习上，往往忽视了学生对新课的有效预习。

采取灵活多样的教学方法提高政治课教学效果

许多学生在学习中习惯认为政治课好学，看看书、背一背就行了，对于课堂听讲兴趣不高，教师也感到很苦恼，辛辛苦苦准备一节课，讲起来却引不起学生的共鸣。如何提高政治课教学效果是每一个政治课教师都在思考的问题，其实许多行之有效的教学方法，只要我们细加琢磨，用到适合的地方是会收到良好的教学效果的。中学政治课程改革成败的关键在中学教师，因此中学政治教师必须明确任务、积极投身于课程改革之中。在教学中应当采取灵活多样的教学方法，使政治课“活”起来，让学生感兴趣。下面是我在教学中的一些有效地教学方法．

教会学生听讲 提高课堂效率

“当你想让他听的时候，他却非要说；当你要他说的时候，他又不知道你在讲什么。”“课上不说话，瞪着眼睛使劲听，可一问三不知。”这既是教师的抱怨，也是教师的无奈。“我上课听得很明白的，可一做题就不会。”这是学生的无奈，也是教师的无奈。课堂听讲不好，直接影响着课堂教学效率，这是众所周知的，也是不容置疑的。