“一带一路”背景下《商务英语听说》课堂改革建设途径和方法研究

本文探讨了在“一带一路”倡议背景下,商务英语听说课堂的改革需求。通过分析当前课堂在教学内容、方法和学生需求方面的不足,提出了针对性的改革策略,包括更新教学内容、创新教学方法以及拓展教学资源。制定了实施计划和保障措施,以确保改革的有效进行。本研究旨在提升商务英语听说课堂的教学质量,培养更多适应“一带一路”倡议需求的高素质商务英语人才。

数字化转型视域下初中英语5E听说课堂模式初探

教育数字化转型视域下,利用信息技术赋能教育并与英语课堂教学深度融合,可以实现教学模式的变革与创新。初中生的听说能力在语言学习中至关重要。而传统的听说课堂只能通过教师口头讲授、录音简单跟读或重复播放等形式完成,课堂效率低,学生无法长时间接触地道的英语口语,造成听说课堂变成“哑巴英语课堂”或者“讨论课”,课堂教学效率大打折扣。

信息技术支持下的小学英语听说互动课堂教学实践研究

信息技术的发展使得教学手段和方式发生了巨大的变化,它不仅改变了传统教育模式中的师生互动方式,也使教师和学生在教学中的地位发生了转变,师生关系更加融洽。本文首先介绍了信息技术支持下小学英语听说互动课堂教学现状和存在的问题,之后从多个方面分析了信息技术支持下小学英语听说互动课堂教学策略。通过实践研究,发现信息技术支持下小学英语听说互动课堂教学可以有效激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,提高学生的学习能力和综合素质,从而提升小学英语听说互动课堂教学效果。

初中英语听说课基于文本的课堂教学现状研究

作者认为教师应基于听说课的文本设计高效的课堂教学活动来达到提高学生核心素养的目的[1]。目前,越来越多的初中英语教师已经接受过听说课堂基于文本设计教学理论方面的培训,并且在听说课堂教学中进行了实践应用。因此,本课题就初中英语听说课堂基于文本的课堂教学现状进行研究[2],探究现状背后的原因,从而提出相应的对策与建议,帮助学生在听说课堂中更好地培养核心素养能力,同时帮助初中英语教师提高听说课堂的效率。

基于数字资源的初中英语听说课堂教学——以"Unit 9 What does he look like? Section A 1a-2c"为例

随着信息技术的迅猛发展,数字资源在教学领域的应用变得日益广泛和深入。在初中英语听说课堂中,数字资源的引入无疑为教学注入了新的活力。它不仅能够极大地丰富教学内容,通过图像、音频、视频等多种形式呈现知识,还能够有效激发学生的学习兴趣,使他们在轻松愉快的氛围中主动学习。更重要的是,数字资源的灵活运用可以提高教学效率,帮助学生在有限的课堂时间内更好地掌握听说技能。

大学英语听说课堂中情境教学法应用调查研究

随着英语改革力度的不断加大,培养学生英语听说能力就显得尤为重要,文章选取苏州市某大学300名大学生作为调查对象,通过问卷调查、访谈和课堂观察,对情境教学法在大学英语听说课堂中的应用进行了研究,旨在探究如何将情境教学法应用于大学英语听说课堂,并探究其应用效果及存在的问题,进而提出一些建议。

“互联网+”时代大学英语课堂教学变革探讨——基于手机APP的商务英语听说课程辅助教学探索

为了探索手机APP在大学英语课堂应用的有效性,文章以人本主义和建构主义理论为基础,以非指导性教学策略为导向,以商务英语听说课程为例,对手机APP辅助大学英语教学展开实证研究。通过问卷调查和成绩测试,对学生借助APP进行英语学习的成果进行检验。调查结果表明:手机APP辅助教学有利于提升学生学习的积极性,对英语能力的提升和发展具有促进作用。院校应积极为学生创建良好的网络环境,教师在提升教学能力的同时也应加强对学生使用APP进行英语学习的引导和监督。

课程思政在高校英语听说课堂中的实践与探索

全国高校思想政治工作会议指出,要充分利用课堂教学,所有学科的课堂都要与思想政治理论课相结合。全国各地的高校教师都在积极努力地探索如何将课程思政教育有效引入到专业课教学当中。然而,在实践中发现,教学过程中普遍存在一些不足之处。在专业知识与思政教育融合、教师融合的纽带作用和协同育人机制建设等方面存在一定难度。在此基础上,本文以课程思政的内涵、目的为切入点,从课程思政的特点展开,以高校英语专业听说课程为例,分析当前英语听说课堂中课程思政教学实施的必要性和困境,探讨如何对学生施行有效的、具有针对性的课程思政教育。

数字化转型背景下的智慧型英语听说课堂

随着技术的快速发展,教育领域正经历深刻的数字化转型。智慧型英语听说课堂作为这一转型的核心,利用了最新的技术,为学生提供了更为真实、沉浸式的学习体验。此外,教师培训、硬件设备的更新、内容创新及与技术企业的紧密合作,都是实现这一创新课堂的关键策略。当这些元素得到有效的融合,英语听说教学将迈入一个新的纪元,更加注重个性化学习、实时反馈和高度互动。本文旨在探讨数字化转型背景下智慧型英语听说课堂的特点及其实施策略,以期为未来教育的进一步发展提供有益的参考。

信息技术与初中英语听说课堂的融合路径探索

阐述信息技术与英语教学深度融合的内涵与特征。以人教版初中《英语》八年级(上)Unit 5Do you want to watch a game show?听说部分为例,探讨信息技术与英语听说课堂融合的新模式和路径。期望通过信息技术与英语听说课堂的融合,培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力,帮助其拓展多元思维,提升听力水平、口语交际能力和思维品质,培养英语学科核心素养。

基于任务驱动教学模式的英语听说课堂创建策略

在中职英语教学中,英语作为一门工具学科越来越重要,尤其是英语的听说能力。英语与职业学生的所学专业越来越融合,因此英语能力的提升对于学生未来的就业和再学习非常重要。而在现实的听说英语教学中,由于受传统教学模式的影响,教师侧重于听力练习和测试的机械性讲解,停留于听力语篇的表层信息的获取,忽视学生的个人学习兴趣与语篇深层次的挖掘,导致学生英语学习比较被动和机械化,枯燥无聊,学生提不起劲,进而导致学习效率低下。文章从任务驱动的英语教学原则出发,以一堂听说课为依托,打破片面追求语言知识的机械传统教学模式,以任务驱动,创设生动有效的听说课堂,让学生有事做,有兴趣做,来激发学生的学习兴趣,提高学生的英语听说能力。

高校英语听说课程的多模态教学模式研究

文章以多模态话语分析及多元识读能力的概念阐述为切入点,集中探讨多模态教学模式在高校英语听说课堂中的应用可行性。多模态元素能够充分激发学生视觉、听觉、表达等多重语言感官,高校英语教师联结课程导入、听说训练及教学反馈等六大环节,设计出听说课堂多模态教学模式。文章以《新视野大学英语视听说教程I(第三版)》中Unit2 A Break for fun一课为例,详细分析多模态教学模式的应用效果,并进行教学反思与设计改进,为该模式的教学应用积累实践经验。

基于教育生态学的高职英语听说课堂生态化研究

文章以生态学原理为研究基础,从教育生态学的视角来分析高职英语听说课堂教学的特征及内涵,呼唤构建整体和谐、互动共生、崇尚自主、开放发展的生态化听说课堂。这种英语课堂生态观是建立在生态理念基础上的,它呼唤摈弃程式化、教条化和单一化的教学模式,努力营造和谐的课堂生态环境,构建可持续发展的生态化英语听说课堂。

浅析游戏教学法在法语听说课堂中的设计及应用

近几年,游戏教学法在我国高等教育中逐步得到发展,特别是在法语听说课堂上,游戏教学法以其趣味性、较高的参与度和新型的教育观念吸引了诸多法语教师的注意力。本文旨在通过对游戏教学法意义、作用以及游戏选取原则的论述,使更多的法语教师了解这种教学方式并认识到它对听说教学的意义,以便更好地将它应用于法语听说教学的课堂上。

教育生态学视域下的高职英语听说生态课堂构建

近年来,伴随着生态文明建设,教育生态学受到教育工作者的推崇。教育生态学的理念在高职英语听说课堂上得到更加充分的体现。本文联系高职英语教学工作实际,阐述了高职英语听说生态课堂的现实状况,并对如何在教育生态学视域下构建高职英语听说生态课堂提出了相关措施。

“翻转课堂”教学模式对大学英语听说教学的启示

"翻转课堂"是一种基于信息技术的新型教学模式,它把传统的"先教后学"教学流程翻转成"先学后教"的全新模式。在大学英语听说课堂实施"翻转课堂"教学模式,有利于构建新型师生关系,教师不再是课堂的中心,而是学生学习英语的组织者和指导者;"翻转课堂"对学生而言,更能满足他们个性化的学习需求。翻转式听说教学能激发大学生的英语学习热情,培养他们讲英语的自信心,能提升学生的自主学习能力和听说表达能力。

动态系统理论视角下的大学英语听说课堂研究

大学英语听说课堂是语言学者和教师关注的热点问题。动态系统理论在应用语言学领域方面的研究开展以来,引领着最新的学术发展动态。动态系统理论鼓励研究者从宏观、复杂、系统和动态的视角,对听说课堂的各个层面进行分析和研究,动态系统的非线性、开放性和自组织性更好地揭示了大学英语听说课堂的本质,为其研究提供了一定的理论基础。

论生态化大学英语听说课堂及其构建

文章从教育生态学的角度,探索构建和谐发展的生态化英语听说课堂的教学模式和教学策略,以期实现大学英语听说课堂生态系统的平衡,改善听说课教学效果。使学生真正掌握听说技能,并获得可持续发展的能力。

合作学习在大学英语听说课堂的应用

合作学习是一种行之有效的教学策略和学习方式,在大学英语课堂上有效应用合作学习策略,教师应该注意科学分组,合理分工,把握好自己的角色,还要注意它带来的一系列问题。只要运用得当,合作学习能够优化英语课堂教学模式,建立起良好的新型师生关系,全面提高英语教学质量。

浅议如何活跃大学英语听说课堂气氛

对学生听说能力的培养已是当前大学英语教学中一个非常重要的环节。本文着重对当前大学英语听说教学过程中存在的问题进行了分析和探讨。在此基础上还对如何活跃大学英语听说课堂气氛提出了一些教学策略。