课堂图书馆——英语泛读教学新模式

课堂图书馆在我国的外语教学界尚处在尝试之中。文献表明,K rashen语言习得理论中的输入假设和情感过滤假设为创建课堂图书馆英语泛读教学模式提供了理论支持,而图式理论的运用从实践上保证了课堂图书馆的可操作性。文章最后讨论了课堂图书馆对外语教师带来的挑战。

基于课堂图书馆的高职英语泛读教学模式探索

为解决当前高职英语泛读教学存在的问题与不足,根据课堂图书馆英语泛读教学实践,从教学理论、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价几个方面重新建构高职英语泛读教学模式。

课堂图书馆泛读教学模式实施以来语言技能发展状况调查

我国历来重视对学生的阅读能力的培养,而且阅读无论在教学课时安排上还是在历次考试中都占有很大的比重。研究表明阅读不仅能提高学生的阅读能力,同时也能全面提高学生的英语综合能力。现有的课堂图书馆泛读教学模式,也正是基于此目的而创设的。一味地强调阅读,而忽略对其他技能的均衡发展会不会出现一种失衡。调查结果显示,学生四项基本技能的发展存在不平衡的现象,这一现象应当从教学理念、课程计划中得到改变。

课堂图书馆对英语泛读教学的启示

本研究尝试将课堂图书馆思想与英语泛读教学结合的新的教学模式,并对改革的要点及具体操作程序进行阐释与分析,发挥该模式在英语泛读教学改革中的积极意义。

课堂图书馆英语泛读教学模式——理论探索与实践创新

课堂图书馆英语泛读教学模式以Krashen的语言学习理论和建构主义学习理论为理论基础,在培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读水平,增强学生的信心等方面发挥了积极的作用,也为英语专业其他课程的教改提供了必要的参考依据。在实施过程中,我们一贯坚持以学生为主体、教师为主导,注重对学生学习能力的培养,开展多形式的教学活动,收到了预期的教学效果。

建构主义理论下课堂图书馆泛读教学模式探究

本文通过讨论建构主义认识论问题,分析总结建构主义学习理论的实质以及几个重要的基本原则,认为建构主义学习理论可以应用于课堂图书馆教学。建构主义学习理论指导下的课堂图书馆泛读教学模式应当以学习者为中心,充分发挥学习者的自主性学习;应当把学习与真实的任务结合起来,努力营造一个较真实的情境教学的环境;应当引导学习者通过解决一个实际问题来建构知识,实现意义生成。教师不是知识的灌输者,而是意义建构的组织者、帮助者、促进者。

建设指导教师队伍 用好图书馆第二课堂

图书馆作为高校第二课堂,在培养学生创新能力、创新意识、激发潜能、人格塑造等方面的作用越来越突出。但是,要充分发挥图书馆作为高校第二课堂的功能,协同合作的指导教师队伍是必不可少的。

法国小学图书馆教育的发展历程及其现实意义

图书馆作为一种特殊的教育形态,有着特殊的功能。100多年来,法国从“课堂图书馆”到“资料图书馆中心”再到“学校图书馆”,小学图书馆教育经历了三大历史阶段。通过“领土阅读合约”“三年图书馆建设计划”“教育城市计划”等形式促进学校与社会合作,法国在整个阅读推广事业的进程中加强了小学图书馆的建设,成为全球小学图书馆教育的表率。梳理法国小学图书馆教育的发展与现状,研究其特点,对我国的小学图书馆教育有着重要的启示。

英语泛读课教学模式探微

英语泛读课长期采取teacher-centered教学模式,课堂气氛沉闷,本文从泛读课教学现状和问题出发,提出在阅读课堂中运用互动性的教学模式并提出创建课堂教学图书馆的设想,逐步实现由teacher-centered的教学模式向learner-centered教学模式的转换,使学生真正成为学习的主体。

英语专业泛读教学状况调查

泛读是语言综合运用的重要组成部分。本研究以问卷调查的形式对某所工科院校英语专业的英语泛读教学进行了调查。在调查分析现状的基础上,提出了课堂图书馆式英语泛读教学方式,希望对泛读课整体效果的提高有意义。

图书馆——我的第二课堂

假期里，妈妈经常领我去图书馆，图书馆给我带来很多知识和乐趣，它让我在书的海洋中尽情畅游。