提高雨课堂在线教学效果的方法探讨

针对雨课堂在线教学效果不高的问题,提出了采用课上和课下提高教学效果的方法。课上采用弹幕、雨课堂加腾讯会议直播、在线试题等方法激发学生在线课堂的兴趣和注意力;课下采用布置预习任务和布置课后习题的方法,实现预习和巩固所需知识。

基于“PBL SPOC对分课堂在线工具”的立体混合式教学模式在生理学课程中的应用研究

文章选择吉首大学在2021年9月至2021年12月接受生理学课程授课的2020级临床医学本科5—8班学生作为研究人群,研究了基于“PBL+SPOC+对分课堂+在线工具”的立体混合式教学模式在生理学课程中的应用效果。

利用课堂在线互动平台辅助大学英语教学研究——以Kahoot为例

根据建构主义学习理论和活动理论,采用文献法和问卷调查法,探讨利用课堂在线互动平台来辅助大学英语教学的可行性,利用了Kahoot在线平台进行了教学实践。研究发现利用课堂在线互动平台来辅助大学英语教学是可行的,能调动学生参与互动的热情,激发学生的学习兴趣。

从表征到生成:在线课堂生成性取向再议

在线课堂情境中,表征主义认识论、知识观下的“离身”认知愈演愈烈,“课堂空间在场感”的消弭在淡化知识产生情境的过程中无形地对“预成性”教学起到了强化和塑造的作用,进而涌现了知识与知识产生情境的分离、知识与知识产生过程的割裂的教育症结。面对在线课堂的表征症结,从生成论哲学转变视角,厘清身体与认知表征的实质,重新审视身体在教育和教学中的价值和意义,已然成为探索课堂生成与知识建构的新路径。具身技术作为离身认知环境向具身认知学习环境转变的纽带,既推动着知识产生情境的立体延伸,也维持着知识产生过程的动态循环,更是“用生成之名”来超越知识表征论的局限、混淆,切实促进学习者心智、身体与环境三者之间的具身交互。以具身认知为科学支撑的设计实践也将赋予在线课堂一种新的生成方式——技术性生成,从而实现在线课堂的生成性转向。

在线课堂学习管理平台在ICU规培护士伦理决策能力培训中的应用

目的 探讨在重症医学科(ICU)规范化培训(规培)护士护理伦理决策能力培训中采用在线课堂管理平台,为临床护理伦理教学提供参考依据。方法 选取2022年1-6月该院ICU规培的22名护士为对照组,给予常规教学措施;2022年7-12月该院ICU规培的23名护士为试验组,给予在线课堂学习管理平台护理伦理教学模式,比较培训前后2组规培护士的护理伦理决策和批判性思维得分。结果 试验组ICU规培护士护理伦理决策总分[(305.13±9.45)分]高于对照组[(296.23±10.42)分],批判性思维总分[(140.30±5.54)分]高于对照组[(127.00±5.57)分],差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 在线课堂学习管理平台可以有效提高ICU规培护士伦理决策能力,培养其批判性思维,提高其自主学习和独立分析问题的能力,从而更好地服务临床,提高护理质量。

“互联网+”背景下肿瘤学在线课堂的挑战与应对策略

医学教育是我国高等教育的一个重要组成部分,是根据社会的需要,有目的、有计划、有组织地进行的一项教育活动。近年来,肿瘤在我国乃至全球的发病率和致死率较高,呈逐年上升的趋势,已成为严重威胁人们生命健康的常见病和多发病,因此,加强学生对肿瘤的认识,对于预防和治疗肿瘤具有重要意义。培养一批高水平的肿瘤医学人才,对保障我国人民身体健康,有着十分重要的作用。《肿瘤学》是一个发展较为迅速的学科,具有较强的理论性、实践性和应用性,关于肿瘤的治疗,每年都有新的技术,新的方法和药物的出现。在当前社会高速发展的今天,在医疗制度和教育体制改革的不断深化下,传统的单纯的临床教育模式已愈发不适应现代医学发展的需要。因此,教学改革势在必行。本文就“互联网+”背景下肿瘤学在线课堂的挑战与应对策略综述如下。

互动仪式链理论下在线课堂师生冲突的产生与调适

互动仪式链理论关于微观场域互动行为的研究对分析在线课堂师生冲突的产生与调适具有重要指导意义。随着教育数字化转型的不断推进,在线课堂成为教育教学体系不可或缺的一环。但其在助力教育高质量发展及学生深度学习的同时,导致了诸多现实问题的产生,其中在线课堂师生冲突问题尤为显著。依据互动仪式链理论,在线课堂师生冲突的成因可归结为:师生虚拟交互,真实情境模糊;师生主体异质,互动实效下降;共同焦点缺失,符号生成不畅;正向能量消解,情感链接削弱。基于此,提出师生冲突的调适路径:构建身临其境的课堂情境;交互双方树立学习共同体意识;注重符号再造及情感回归,以形成正向和谐的师生关系,建设高效有序的在线课堂。

提高在线课堂教学效果研究

传统课堂的学习模式受到时间、空间的限制,而在线课堂则在学习时间和学习地点的自由性方面弥补了传统课堂学习的不足。本文提出创设上课仪式感、创设轻松自在的教学环境和友好的师生关系、帮助学生养成微习惯、换位思考等策略,探讨调动在线课堂学生的学习积极性,优化教师的线上教法,促进师生温情沟通,从而提升学生学习成效。

基于在线课堂的小学英语听说教学模式构建策略

随着时代的发展和社会的进步,互联网技术已逐渐渗透至各个行业中,互联网技术与教育的整合是当前教学的趋势。小学阶段,英语教学的重要性日益显著,对于处于英语启蒙教育阶段的小学生来说,要拥有听说能力,才能在之后掌握更高级的英语知识,提升英语核心素养。本文分析了现有小学英语课堂听说教学中存在的主要问题,基于在线课堂的优点,依据斯蒂芬·克拉申的第二语言习得理论,构建了基于在线课堂的小学英语听说教学的基本框架,并提出在在线课堂教学模式下提高小学生英语听说能力的有效策略和方法。

在线课堂与传统课堂教学效果对比及其影响因素研究

特定情况,特别是新冠疫情频发的环境下,在线教学模式发挥了重要的作用。研究发现,与传统教学模式相比,在线教学模式的教学效果明显不如前者。在线课堂背景下,教师对在线教学的态度、对平台的熟练程度以及课堂监管能力,在线平台和网络环境及学生的自我监管、自控能力、情绪等相互影响直接制约和影响教学效果。

在线课堂中教学交互对大学生学习投入的影响探析

阐释教学交互和学习投入的内涵与关联。以公共课“大学计算机”课程为例,对教学交互中的师生交互、生生交互、生本交互、生台交互等对在线课堂大学生学习投入的影响情况施以问卷调查并加以数据分析。结合数据分析结果为丰富教学交互形式、促进学习投入以及进一步提升在线课堂教学质量提供启示。

基于在线开放课堂App的财会类课程软件设计

互联网技术的快速发展加快了互联网与各类行业的融合。在此背景下,在线课堂App成了大众学习的主流途径之一,采用互联网技术可提高教学的效果与质量。该文论述了基于在线开放课堂App的财会类课程软件设计,构建财会类课程教学软件的总体功能结构,将整个系统分为登录模块、资源模块和管理模块3个模块。结合面向用户体验与教师教学模式等方向,对App进行软件设计与优化,对整体结构进行设计,积极将高新科技与互联网的便捷性等功能应用于在线课堂App中,通过丰富的财会类课程教学资源和师生考核手段,加强财会类课程App的教育性和趣味性,为人们创造更有效且丰富的学习系统。

在线“对分课堂”在高校公共课“心理学”中的应用

“心理学”是师范生的专业公共课程,是高校教学体系中不容忽视的一环。针对“心理学”公共课教学现状,以在线元素融入“对分课堂”为主线,分析在线“对分课堂”的理论内涵,探讨在线“对分课堂”引入高校教学的可行性。依托在线教学的理念,构建线上对分课堂的教学模式,基于公共课“心理学”开展在线对分教学实践,取得良好的效果,并提出构建高校混合式对分教学的建议。

在线课堂的话语退行:知识贫困视角

课堂学习是一套话语互动的过程,话语退行是课堂话语互动从高水平阶段降为低水平阶段的现象。出于知识贫困,在线课堂的话语互动未能尽显“线上化”优势,反而出现话题、话轮、话规、话境上的退行特征。话语退行现象表征了在在线课堂常态化过程中,存在着结构性、制度性和个体性困境。为缓解在线课堂的话语退行,应关注需求,掌握对课堂话语的线上期望;发挥顶层建设,打造在线课堂话语的引领格局;精准帮扶,培养弱势师生的线上知识基因。

生物化学与分子生物学异步SPOC在线课堂的实践

生物化学与分子生物学是医学专业的核心基础课,知识点相对微观和复杂。小规模限制性在线课程(small private online course, SPOC)是近十年来发展起来一种教学模式。SPOC结合了慕课的丰富资源和小规模特色教学的两大优势。为了提升生物化学与分子生物学课堂的教学效果和激发学生的学习主动性,文章以医科大学医科类专业为研究对象,采用异步SPOC在线课堂的方式进行教学实践,并通过统计分析三个学期异步SPOC课程实践的教学数据,发现异步SPOC在线课堂能够提高学生学习的主导性和主动性。

基于“学习通+钉钉在线课堂”的“机械设计基础”课程线上教学构建

为了解决传统线下教学的教学资源不足、教学效率不高、学生学习兴趣不强等问题,笔者以基于“超星学习通+钉钉在线课堂”的“机械设计基础”课程线上教学模式为例,开展线上教学设计,提出了选取教学资源、选取教学平台、课前准备、课中讲解、课后督察等流程在教师教学过程中的具体实施方式,笔者据此认为应构建精准客观的评价体系以展开公平、公正的教学活动。教改结果表明,“超星学习通+钉钉在线课堂”有效地促进了线上教学课程的建设,教学效果良好,学生整体分数水平和综合素质得到了很大提升。该方案能够为后续的线上课程建设提供参考。

SPOC教学模式下大学封闭在线课堂教学效果影响因素研究

随着新冠疫情防控常态化,大学的计划内教学从“线下”转为“线上”已经成为一种新常态。这种教学方式既不同于传统的线下教学,也不同于开放式的慕课(MOOC),而是类似于新兴起的SPOC教学模式,可称其为“大学封闭在线课堂”。大学封闭在线课堂,构建了包含教师能力、教师态度、学生能力、课堂组织、学生投入与学习效果之间的作用机制模型,文章对893份有效问卷进行实证研究,结果显示:教师能力、教师态度、学生能力、课堂组织均对在线学习本文效果有正向影响;而学生投入则是上述变量发挥影响的核心中介机制。在SPOC教学模式下的教学理论研究和教学实践探索应该围绕着学生投入性这一核心要素展开。

高中生参与在线课堂互动的状态、过程与效果

新型冠状病毒感染防控期间的大规模线上教学颠覆了传统教与学的方式,特别是课堂互动的方式。当我国历史上第一次大规模线上教学结束后,仍需关注高中生在线课堂中的互动状态、过程及效果,以期为未来在线教学质量的提升提供参考。基于学生的视角,研究发现,高中生在线课堂中的个体状态和群体状态都不理想,学生在网络课堂中感受到了“陌生自我”,并且由于缺乏认知临场感、教学临场感和社会临场感,导致群体性的虚假互动;高中生不满意在线课堂中与教师、同学以及学习内容之间的互动形式;对在线课堂无法建立信任感和归属感,导致逐渐缓释出焦虑、倦怠等负面情绪。因此,在线教学并不是在传统教学基础上进行小修小补,而是要重构教学内容、重塑师生角色、创新互动方式、促进教师技术融合能力的提升,以培养和维持学生在线学习中的临场感,改善学生在线学习体验。

在线教育游戏课堂在国际中文教育中的应用分析和建构策略

目前汉语线上教学存在种种局限,这导致学习者学习动机减弱。如何引入互动性较强的教学模式以创新线上课堂,成为亟待解决的教学难题。在此背景下,本文提出在国际中文教育中引入在线游戏课堂,通过模拟真实社会文化语境,创造沉浸式学习氛围,利用游戏中的合作学习机制为学生提供充分的互动机会。本文首先对在线教育游戏课堂进行了定义,并对教育游戏在二语教育中的应用现状进行了分析;其次,本文对在线教育游戏课堂在国际中文教育中的优势和技术实现可行性进行了探讨;最后,本文阐释了在线教育游戏课堂在汉语二语教学中的建构策略。

教学交互模型视角下大学英语在线课堂沉默现象探究

教育信息化时代,在线教学成了当代及未来高校开展教育教学必不可少的重要部分,但学生沉默现象在在线课堂中同样存在,主要表现为行为逃逸、情感割裂和思维湮灭,这给高校英语教学带来了严峻挑战。本文基于教学交互模型阐述,从教师、学生、教学媒体、教学内容及教学环境五方面阐述英语在线课堂沉默现象的成因,并相应提出唤醒英语在线课堂沉默的路径。