从教师的课堂失误谈优化“家常课”的途径

课堂是教育教学的主阵地,是实现教育目标的必然途径.提高教育教学质量的关键在于提高课堂教学效率,而教师在实际中的课堂教学往往没有经过集体备课和反复演练,这样的“家常课”是很容易出现失误的.提出优化“家常课”必须避免出现知识性错误,突显学生的主体地位,精心设置优质问题,有效解答学生提出的问题,关注优质课的基本特征,努力让“家常课”更加优质化.

语文课堂将“失误”变“亮点”的策略探究

在日常教学中,教师有时会由于各种原因无法将课堂呈现得完美无缺。在面对课堂上出现的失误时,有的教师会手足无措,导致恶性循环,师生之间缺少了信任。要想处理好课堂中出现的失误,要求教师有良好的适应性心理品质,不能焦躁慌乱,而要冷静沉着,根据失误的性质和自己的实际情况采用不同的策略,巧妙化解,润物无声。

小学英语教师课堂语用失误及其改进策略研究

作为交流工具,合理恰当地运用英语是极其重要的。但是,在小学英语教师课堂中,由于教师自身语用意识和语用能力的不足,语用失误现象频频发生。基于此,笔者展开了相关的研究,了解目前小学英语教师语用能力的现状,并分别从教师自身和学校层面,提出相应的改进策略。教师可以通过加强语用理论学习,提升语用意识;立足教材,挖掘书本语用价值;语用任务融入到教学任务中,提升语言交流有效性。学校可以为教师创造真实的语用环境,提升语言交流积极性,并完善英语教师培训内容,注重语用知识学习。

地理顶岗实习生在课堂中的失误表现与对策

由于各个方面的原因，参加“国培”顶岗的实习生难免会在课堂教学中存在不可避免的失误。关注顶岗实习生课堂教学中存在的失误，是一项具有现实意义的工作。本文通过个案研究，发现并了解到顶岗实习生在课堂教学中的失误，做出总结分类，从实践的层面提出针对性的对策。