课堂奖励的负效应及纾解对策——以小学低年段为例

奖励作为一种提高学生学习积极性的教学手段和活跃课堂气氛的激励方式,在小学低年段课堂教学中应用非常普遍。教师“沉醉”于奖励的激励性,将其看成课堂教学的“制胜法宝”。但是在一定程度“假性繁荣”的背后,奖励的负效应也日益凸显,表现在学生对奖励过度依赖、学习趋于功利化、合作意识相对淡化、教师权威脆弱化等。因此,在分析负效应成因的基础上,提出深化奖励认知、明确奖励标准、关注奖励喜好、改进奖励方式、完善奖励过程、采取奖励补偿等多项纾解策略,以期对相关研究提供借鉴。

美国沉浸式汉语教学课堂奖励研究--以犹他州Syracuse小学为例

本文通过问卷对犹他州Syracuse小学沉浸式汉语教学中一至五年级学生对教师实施课堂奖励的总体认识和具体奖励做法的喜好进行了调查。研究的主要结论包括:(1)绝大多数学生喜欢得到课堂奖励;(2)学生喜欢的奖励包括糖果、文具和玩具等物质奖励,也包括言语、额外休息、较少考试、鼓掌等非物质奖励;(3)学生倾向于喜欢即时奖励和有预期的奖励。本文据此为教师更好地使用课堂奖励方法提出了相关的建议。

课堂奖励的负效应及其纾解对策

课堂奖励作为传统的教育手段依旧盛行至今,根本原因在于人们对其负面效应风险的忽视,导致在实际运用中,滥用、错用课堂奖励现象比比皆是。针对此种漏洞,从学生和教师两方面探讨分析了课堂奖励的负效应风险,在此基础上从课堂奖励实施的前提、指向、方式以及师生奖励观等四个角度提出纾解对策。

小学课堂奖励机制的负效应及有效应对策略的文献综述

课堂奖励作为教师课堂管理教学和激发学生学习动机的重要手段,已经成为国内外教育学、心理学等诸多领域关注的热点问题。本文着重梳理了近15年来国内外的有关课堂奖励机制负效应和有效应对策略的文献,对现有的研究结果进行了分析,从而总结出该领域内取得的最新进展,指出当前研究存在的一些问题,以为日后的研究提供一些方向和参考。

课堂奖励法在小学田径训练中的应用初探

小学田径训练重在兴趣引导,让小学生在枯燥的田径体育项目训练中,感受乐趣,热爱运动。小学田径训练的主要内 容包含灵敏度、速度与力量训练等,需要构建全面的体育素质培养,为高效激发小学生学习兴趣,提出借助课堂奖励 法来培养学生主动参与田径体育训练的意识。研究中以小学田径体育为研究对象,主要从语言激励、积分激励、情感 激励和目标激励法等对课堂奖励法在小学田径训练中的应用进行阐述,供参考。

老师,你的物质奖励有用了吗?——由物质奖励的困惑引发的思考

课程改革的过程中,倡导激励性评价。在听过的众多公开课中,留给我深刻印象的除了老师们精湛的教学技术、紧凑的教学环节外,还有一些运用恰当、构思巧妙的课堂奖励评价方法。尤其在低年级的课堂上,为了激发学生的学习兴趣,随堂评价越来越受到了大家的重视,各种各样的随堂奖励性评价方式出现在了课堂上。物质奖励当然也不甘示弱。毋庸置疑,这些评价方式给课堂带来了新的气象,在调动学生学习积极性、调节课堂气氛等方面发挥了积极的作用。但是,当我们细细审视这些评价的时候,我们不能不认真思考这些评价带来的负面影响,从而对随堂奖励性评价的价值问题做出一些必要的思考。

孔子学院汉语学习者学习动机及其课堂期许的研究——以巴基斯坦卡拉奇大学孔子学院为例

本研究以巴基斯坦卡拉奇大学孔子学院为对象,研究学习者学习动机及课堂期许,发现该群体汉语学习社会环境良好,对汉语及中国文化感兴趣,内部动机强烈。学习者多为初学者,学习热情足但缺乏清晰的规划认知,融入目的语社群意愿低,外部动机较弱;汉语教师应安排生动有趣的课堂活动,增添文化、历史、国情等内容,有意识地运用各种奖励措施,鼓励学习者学习汉语。

深刻理解新课标理念打造英语高效课堂

课堂教学的高效率，是教学过程的最优化、教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，是每一个老师不断追求的目标。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。本文的核心内容就是，通过新课标的内涵和理念的深刻理解，然后运用多种教学手段，将这些理念贯穿到教学实践当中，最后通过学生的高效学习使之体现出来，从而实现新课标所要求的教学目标。

浅议奖励制度在小学课堂教学中的利与弊

小学生的年龄特点和心理发育水平决定了其具有强烈的"向师性"特征。因此,小学教师的教育具有辐射性和弥散性,可以影响学生未来的社会生活和学业生涯,也正因如此,小学课堂中正确合理的奖励制度也至关重要。因此,本文研究小学课堂教学中的奖励制度,从理论和经验双层面分析其利弊,以期为小学课堂奖励的运用指明方向。