课堂学习任务单助力“教–学–评一体化”的实践探究

针对当前小学英语“教-学-评一体化”实施过程中普遍存在的形式化、浅层化、片面化等问题,本文结合教学案例,探讨了如何借助课堂学习任务单使“教-学-评一体化”真正落地生根。具体实施策略是,确保课堂学习任务单与课堂的教学、学习和评价目标一致,内容统一,活动一体化,以实现以学定教、以教定评、以评促学,更好地发挥教、学、评在课堂的育人功能,落实“教-学-评”整体育人的理念。

体育课堂学习任务设计对初中生情景兴趣影响的实验研究

如何激发学生运动兴趣是体育课堂教学中长期以来探讨的重要问题,然而激发学生的体育课堂学习兴趣,涉及到多方面的因素,本文以兴趣论这一目前最受关注的三种动机理论之一为基础,仅从体育课堂学习任务设计的角度,来考察对初中生情景兴趣的影响,调查学生情景兴趣、固有兴趣和运动技能的关系,以及不同年级和性别学生情景兴趣的差异。本文采用拉丁方实验设计这一重复测量的方法,把来自初中三个年级共158名学生按年级分成四个班级,分别进行四种按不同认知和身体要求设计的体育课足球教学,进行两周的课堂教学实验。每周两节体育课。实验时,每节课四个班级同时进行四种不同的课堂任务学习,每节课结束前五到十分钟立即进行情景兴趣问卷调查,整个实验结束后进行运动技术测评。收集数据,分析结果得出一般性结论。

以“课堂学习任务单”为支点重构品德课堂教学

当前课堂变革的核心精神是"以学生的学习为中心",学生学习的关键在思考,而推动思考的是一些具体的任务。基于这个起点,并结合品德新课程标准和课堂教学的实际需要,借助学科教学案例归纳了设计"课堂学习任务单"的三种基本类型,即螺旋上升式、递进式、并列式。这此基础上着重探讨了在任务单设计过程中,要讲究的设计策略,初步了解任务单在重构品德课堂教学中的价值。

支持问题解决的课堂学习任务研究

问题解决能力是学生发展的核心能力,合理设计课堂学习任务有利于支持学生发展问题解决能力。支持问题解决的学习任务应基于一定的问题情境,通过分层分类提高应用的针对性,以形成问题分析图式提升学生对问题解决方法的元认知,以期有效迁移应用于新情境。

初中语文课堂学习任务设计的几种模式

在初中语文课堂中, 学习任务设计是否科学合理, 不仅对教学活动的设计与开展具有直接的影响, 还约束了教学活动的进行, 同时对教学效率和水平也会产生一定的影响。 当前大力推行的新课改明确了学习任务的三个维度, 主要包括知识和技能、 过程和方式、 情感态度和价值观。 但是从新课改的实践来看, 产生了很多不科学的学习任务。 怎样有效设计学习任务,完成三维任务的有效结合, 保证教学方向的正确性, 是当前初中语文教师们需要探究的问题。

浅谈学科核心素养视野下课堂学习任务单的运用——以“秦统一多民族封建国家的建立”一课为例

在新课程改革背景下,基于学科核心素养的教学落实与有效培育,是目前高中教学所面临的核心问题。这方面,"课堂学习任务单"的教学合理运用,对于学科核心素养的课堂渗透与有效落地,是一个较为有效的抓手。

基于SOLO分类理论的学习任务设计策略

学习任务的设计决定了新课标提出的六大学习任务群的有效落地。SOLO分类理论可以提升课堂学习任务设计的质量,促进学生语文核心素养的形成。SOLO分类理论要求课堂学习任务要开放多元、思维可视、适切学情。基于对SOLO分类理论的研究,提出任务叠加、设限、分解、评价量表等方面的设计策略,以期为一线教师提供一条可操作的学习任务设计路径。

英语课堂小组合作学习任务评价的维度

当前的教育教学改革中,合作学习备受推崇,但合作课堂上的评价目标与传统课堂内容却不尽相同。本文尝试通过3个真实案例,尊重关注英语合作课堂中的小组合作学习任务来总结其评价的维度。