借助校本课程的地理学本课堂教学探索

课堂教学是学校教育的主战场。中国课堂教学改革经历了“教学型、导学型、学本型”三个阶段,目前正向“学本型”发展。21世纪初,我国已有学者和一线教师开始研究学本课堂,沈建民在2002年提出,教师进行课堂教学设计应以学生发展为本[1]。

从模式内化到智慧学本:武侯区“学本课堂”探索之路

“学本课堂”是中国教育科学研究院韩立福教授在人本主义、建构主义、后现代主义理论的影响下,提出的课堂教学形式。学本课堂是以学习者学习为本的课堂,体现新课程理念的促进学习者全面、和谐发展的人本课堂。[1]随着2016年中国教科院与武侯区人民政府开启“院区”合作共建。

学本课堂的文本解读策略

学本课堂是新课程改革下的创新理念,所谓“学本”即以学习者为本的课堂,教师还权于学生,教与学的关系随之发生改变。初中语文学本课堂既强调学生的自主学习,也注重小组合作探究,学生的学不再停留于知识层面,而是让学生具备学习能力。文章针对初中语文文本解读,从学本课堂的情境营造、问题驱动、活动实践、资源拓展及教学评价五个层面提出构建学本课堂的策略,以期在学本课堂中发挥学生课堂教学主体的作用,在提升学生文本解读能力的同时,推动初中语文教学改革。

学本课堂视域下的教师定位和作为

传统课堂教师占主导地位,课堂效果较差。教育必须尊重规律,尊重学生,坚持系统性发展思维,坚持学生第一的理念,重回教育的原点。只有如此,才能让课堂焕发智慧的光彩,让每一个生命绽放青春、活力和精彩。一、正视传统课堂的弊端和对学生的深层影响。传统的课堂属于教本课堂。教本课堂上,教师是中心,采用的教法相对单一,以教代学,较少注意学生的学法,很多知识对于学生来说,不是自己研究获得的,是死记硬背来的。

基于“教-学-评”一体化的小学道德与法治“学本课堂”教学实践——以《从白色污染说起》教学为例

在“教-学-评”一体化理念指引下,积极探索小学道德与法治“学本课堂”教学,追求教、学、评的有机融合,在即教、即学、即评的协同过程中,促进“以学习为中心”的课堂形成,让“学”自然发生,回归教学“本”真。

基于学本课堂的初中地理问题式教学实践与思考

培养学生发现问题、解决问题的能力,是全面深化课程改革的要求。基于学本课堂的地理问题式教学是以问题为纽带,以学生为中心,以自主探究与合作学习为主要形式,在解决问题过程中掌握新知识,建构地理认知结构,实现关键能力的培养和学科素养的提升。

核心素养背景下构建小学语文“学本课堂”策略探究

当前,培养学生的核心素养已成为小学语文教学的主要目标之一。核心素养在一定程度上决定着学生的发展潜能,在新课改理念下,教师也在不断围绕“以生为本”的教学理念,积极寻求与学生共同构建一个高效的课堂教学模式,在该背景下,“学本课堂”的优势和价值日益凸显。“学本课堂”从传统的以教为中心转变为以学为中心,真正体现了学生的课堂主体地位,激发学生学习主动性,实现高效教学。通过分析核心素养背景下构建小学语文“学本课堂”存在的问题,阐述核心素养背景下构建小学语文“学本课堂”的价值体现,探究核心素养背景下构建小学语文“学本课堂”的策略,以期提升学生的语文核心素养,促进学生的全面发展。

“学本课堂”教学改革成果研究报告

课堂教学采用以学生“学习”为本的新型教学方式,可以通过学生之间小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习等环节,突出学习过程。强化课前准备、小组讨论、倾听和表达意见,鼓励对别人的观点提出质疑,充分表达自己的见解,把课堂变为以学生为主体的课堂。课后增加追根究底环节,提高学习能力,突出合作和探究,激发学习潜能。

小学语文学本课堂的构建策略

构建小学语文学本课堂有助于改善师生关系,革新教学关系,优化课堂氛围,提升课堂教学的效率。文章运用经验总结法,简要论述了小学语文学本课堂的构建价值,结合教学案例提出教师可以通过调动学生求知欲让学生主动学习,通过设计自学任务单让学生深度学习,通过设计交流活动让学生分享自学成果,通过搭建“学”与“用”的桥梁让学生具备运用理论知识、践行积极价值理念的意识和能力,通过关注学生的课堂反馈为学生提供有效的指导,实现构建小学语文学本课堂的目标。

小学数学“学本课堂”的路径探索

文章讨论了在小学数学教育中采用“学本课堂”教学模式的路径探索。“学本课堂”以学生为主体,鼓励主动、自主学习,强调合作探究和问题解决。在课前预习阶段,学生提出问题并利用已有知识和生活经验发现数学规律。课堂上,学生分组探究问题,借鉴Intel未来教育基础课程的思路,实行无组长、成员平等的合作模式。展示交流环节促进了学生的知识分享和演讲技巧。回顾总结阶段强调情感态度和价值观的融入,并鼓励学生将所学知识应用于实际情境。这种路径探索有助于培养学生的批判性思维、团队合作和终身学习的能力,提升数学教育的质量。通过这一模式,学生不仅更深入地理解数学知识,还培养了实际应用能力,为未来学习和生活打下坚实基础。

小学数学“学本课堂”的路径探索

本文以小学数学课堂教学为研究对象,旨在探讨“学本课堂”在小学生数学教学中的实践路径。通过对学本课堂的理念、特点以及实施策略的分析,本文为我国小学数学教学改革提供了一定的理论参考和实践指导。

初中语文学本课堂的文本解读策略

初中语文文本解读教学,教师要关注学生学力基础,突出学生主体地位,着力打造学本课堂,创设学本课堂情境,培养文本理解能力;设计学本课堂问题,培养文本探究能力;组织学本课堂活动,培养文本内化能力;延伸学本课堂训练,培养文本应用能力,不断提高学生文本解读能力。

“双减”背景下小学低年级语文学本课堂策略探析

“双减”背景下,小学低年级语文课堂应该落实“以生为本”“以学为中心”的理念,打造充满生机与活力的学本课堂。而这离不开教师教学理念的转变,离不开课堂设计的变革,离不开实践路径的细化。当教师真正以学生为课堂的中心时,当学生的“学”的兴趣被最大程度地激活时,当轻松的、活泼的、温润的学法换了老师的理论灌输时,当知识与素养同步提升时,我们必将打造高质量的学本课堂。文章提出了打造学本课堂的意义及策略方法,以期为一线教师提供借鉴。

坚持五项举措提升导学效益——“问题导学型”学本课堂的创建

随着高中教学改革的不断深化,以学习者学习为本的“问题导学型”学本课堂成为提高高中教学质量的有效路径。淮安高新区高级中学作为中国教育科学研究院教育综合改革项目校,积极顺应“四新”高考改革趋势,自2021年起,开展了学本课堂的创建,实现了教师由“教学”向“导学”的思维转变,建构了以问题导学为内涵的多元课型体系,为教学质量显著提升提供了诸多有效的策略和抓手。其中,围绕备课组层面的集体智慧凝聚机制和教师个体落实优备精备、精训巧练、培优补弱等导学效益提升的五项举措,助推了教师专业成长,提高了课堂导学效益,实现了教学质量的显著提升。

创建“问题导学型”学本课堂的策略

“问题导学型”学本课堂是顺应国家新高考模式,并能真正落实素质教育要求的教育教学改革。在项目的内涵品质创建中,涉及课型选择、要素设计、主持培育、智慧指导、预习处理、学情掌握、课堂展讲、问题解决和补充记录等关键操作问题,需要教师在思维及行动转型上,进一步深度理解和感悟,方能“悟得正果”“取得真经”,获得课堂效率的有效提升。

“活的教育”思想下的学本课堂

学本课堂以学生的学习和发展为本,以提高学生的学习能力为根本目标,以学论教,因学活教。师生之间是合作的关系,提倡给学生更为充分的自主学习空间,这对学生的成长是有积极作用的。陶行知先生提倡“活的教育”,而学本课堂则充分契合这一理念。因此,本文从陶行知先生的“活的教育”思想入手,探讨小学语文学本课堂的构建策略,旨在提高学生的学习主体地位,让课堂真正回归到学生手中。

基于 “教—学—评” 一体化的小学语文 “学本课堂” 构建策略探究

为了提高小学语文教学的效率和质量,教师应重视“教—学—评”一体化,根据学生的实际情况制订教学计划,开展教学活动,并给予学生及时的反馈和评价。同时,在强调“以生为本”的当下,教师应重视构建“学本课堂”,凸显学生的主体地位,提升学生的语文核心素养,推动语文教学高质量发展。本文首先阐述了“教—学—评”一体化和“学本课堂”的内涵,然后从五个方面出发,探讨了基于“教—学—评”一体化的小学语文“学本课堂”构建策略,以期对广大教师有所启发。

“学本课堂”的探索与实践

从大学毕业登上三尺讲台,转眼间已历27个春秋。回首这近一万个日夜,我感慨颇多。从初为人师时的毛躁青涩,到教学教研上的日益精进,并有幸被评为山东省教学能手、齐鲁名师建设工程人选。在这个历程中,对学生的热爱,对数学教改的执着探索,是督促我进步的不竭动力。

学本教育视野下的课堂文化特征及创建策略

随着教本课堂向学本课堂转型,课堂文化内涵、特征和创建策略将随之转型。学本课堂文化是突出师生学习地位、激发师生生命活力、提升师生生命质量、促进师生发展的智慧型课堂文化。主要体现特征:以饱满、尊重、安全、和谐、向上为特征的课堂学习精神文化;以学会自主、合作、探究、展示、思考学习为特征的课堂学习素养文化;以制度科学、民主合作、自主自治为特征的课堂学习管理文化;以合作探究、展示对话、智慧指导、思维灵动为特征的课堂有效教学文化;以激励评价、团队评价、多元评价、自我评价为特征的课堂学习评价文化;以学会学习、成绩提升、个性发展、全面发展为特征的课堂学习质量文化。创建策略强调:在精神层面做到一"放"二"扶"三"激",追求"扬"文化;在制度层面做到一"转"二"规"三"研",追求"新"文化;在物质层面做到一"设"二"换"三"美",追求"活"文化。

循教学之自然 达学本课堂之和谐——以“金属钠的性质及其应用”教学为例

依据学本课堂的教学理念，遵循学生学习的规律，形成学本课堂教学设计的范式之一—探究式教学设计。