论当下课堂学生自主学习理念的迷失与重返

自主学习作为新课程改革倡导的主要学习方式,在当下的课堂教学中该理念存在着不同程度的迷失,主要表现为：追求了主体,迷失了主导;追求了形式,迷失了实质;追求了共同,迷失了个别;追求了外因,迷失了内因;追求了独立,迷失了合作。这些迷失不同程度地妨碍了自主学习的有效实施,因此我们需要以主导促主体,以形式载实质,以共同带个别,以外因助内因,以合作弥独立来重返自主学习理念,实现自主学习培养学生创新精神和实践能力的目的。

深度学习理念下的中学生物课堂教学实践——评《走向深度学习的中学生物教学》

《走向深度学习的中学生物教学》一书是基于深度学习理念进行中学生物课堂教学与实践的创新尝试,总结了在发展学科核心素养中走向深度学习的意义、价值以及路径与方法。全书共五章,主要分为三个部分。一是对中学生物教学的分析与阐释,突出了中学生物学科核心素养对该课堂教学的要求;二是分析了深度学习的理论概念、科学思维、教学模式等,为深度学习理念融入中学生物教学奠定了理论基础;三是基于深度学习理念探索了中学生物课堂教学的课标解读、教学设计、科学探究能力培养等路径与方法。

OBE理念下《大学英语》学生自主学习能力培养

受到传统教学模式以及学生被动型的学习习惯影响,学生在《大学英语》方向上自主学习能力有所不足。通过OBE教学理念的合理运用,可以促进教学模式改革,并让学生以更为科学合理的、自主的投入到学习活动中去,真正地成为课堂主体,最终达到提高学习成效的目标。本文正是基于OBE教学理念之下对大学英语教学中学生自主学习能力培养开展的研究,可以为当前的教学改革提出有效建议。

基于自主学习理念的小学数学课堂反馈有效性研究

在新课程改革的推动下,小学数学教学正在经历一场深刻的变革。这场变革强调学生的自主学习、课堂反馈和多元互动。其中,课堂反馈是教学过程中的一个重要环节,它不仅可以帮助教师了解学生的学习情况,以便教师及时调整教学策略,同时也能促使学生清晰地认知自己的学习状况,进而激发他们的学习动力。然而,如何提高小学数学课堂反馈的有效性,以促进自主学习理念的落实,仍是一个值得研究的问题。基于此,探讨基于自主学习理念的小学数学课堂反馈的特征,并提出相关教学策略,旨在提高小学数学课堂教学质量。

高校学生英语学习自主性提升的翻转课堂六维度影响因素分析

探究高校英语翻转课堂教学模式对学生英语学习自主性提升的影响。研究设计了一种英语翻转课堂教学形式,并在此基础上建立影响性分析模型,模型的因变量与自变量从教学模式的要素中提取,最终从学习动机、学习时间、学习方法、学习过程、学习结果、学习环境六个主要维度进行要素分析。结果显示,检验得到的在实行翻转课堂教学模式后,学生的学习动机、学习时间、学习方法、学习过程、学习结果、学习环境的要素均值均有显著提升。同时,翻转课堂教学模式下学生的各因素均值普遍高于一般教学模式下的学生。由此可见,翻转课堂教学模式能有效提升学生的学习自主性。

初中英语课堂教学中学生自主学习策略的培养与研究

引言学生自主学习策略的培养是提高学生学习能力和学习效果的重要途径。本文旨在探讨初中英语课堂教学中如何培养学生自主学习策略,以提升学生的学习动力和学习成绩。通过研究自主学习策略的定义和特点,分析其对学生学习的积极影响,提出了培养学生自主学习策略的方法和策略。同时,对自主学习策略的研究进行了概述,探讨了可能出现的问题和对策。通过本研究,有望为教师和学生提供有效的指导,促进学生自主学习能力的提升。

小学数学课堂中“自主、合作、探究”学习的开展路径

随着新课标的实施,小学数学教学改革势在必行,教师需要为学生构建一个自主学习环境,以促进学生学习能力的提升。在小学数学教学中,教师不仅要重点关注学生掌握的知识,还要重视学生各项能力的培养,根据新课程改革趋势,结合学生的实际情况开展数学教学。利用自主探究的方式进行学习,不仅能够提高学生学习质量,还有利于教师教学方法的进步。

基于自主学习能力培养的小学数学课堂教学策略

自主学习能力是核心素养的一个重要组成部分,有效地引导学生进行自主学习,不仅能够激发学生学习的积极性,还能够促进学生综合能力的提升。尤其在新时代教育背景下,更注重学生的全面发展,而小学阶段是学生良好学习行为和学习习惯养成的关键时期,对其以后的学习和成长有着重要影响。同时,自主学习能力的提升意味着课堂学习氛围会更加轻松自由,学生在学习中有更大的自主性。本文主要探讨如何在小学数学课堂教学中培养学生的学习自主性。

自主学习在美术课堂中的魅力

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出的一个基本理念就是学生自主学习。因此,在美术教学中,让自主学习进入美术课堂,提高教学的趣味性,使艺术课堂成为学生自主发展和快乐成长的乐园。一、合理创设情境,吸引学生主动参与在美术教学中针对特定的知识内容,设置适当的教学情境,使学生乐于进行探究。用生动具体的教学情境来影响学生,还能训练他们的观察力,使他们有真正的情感体验,进而提高学生的主动参与力。

小学数学教学中培养学生自主学习能力的有效策略

进入21世纪以来,我国的经济社会发展水平有了显著的提升,对于人才的培养也有了新的要求。针对小学阶段的学生,教师应该重点结合其学习特点展开启蒙教学,重点关注学生的学习自主性,在日常授课的过程中注意兴趣的引导,引导学生感受学习的乐趣。基于此,本文重点探析了小学数学课堂的教学现状,找出这个阶段培养学生自主学习能力的策略,以期为今后的教学提供参考。小学阶段的学生正处于发育的关键期,对于数学学习的认知比较陌生.

在中职英语教学中培养学生的自主学习能力

在新教育改革背景下,对学生自主学习能力培养有了明确的要求。在以往的教学中,学生对教师依赖性强,缺乏自主学习能力,为了改变这样的情况,教师需要根据学生的学习特点,结合课堂教学要求,优化课堂教学设计,引入多样化的教学方式,呈现出多元化课堂,提高课堂教学效果。中职是职业教育的重要组成部分。中职生的基础普遍较弱,学习兴趣和学习能力也相对较低。

构建学习任务群,助推学生自主阅读能力发展

新课标提出学习任务群这一概念,目的是在阅读教学中践行生本理念,全面提升学生的自主阅读能力。在阅读教学中,不少教师也重视学习任务群的构建,但是大多停留在表面,未能真正结合学生实际设计有效的学习任务群,导致学生的自主阅读能力始终得不到提升。设计合理的学习任务群,利用任务解放学生的双手和大脑,赋予他们自主学习的体验,有助于学生自主阅读能力的发展。本文结合学生实际,从三个层面建构学习任务群,为学生的自主阅读指明方向,让他们在潜移默化中获得阅读能力的提升。

新课标背景下初中美术欣赏教学中学生自主学习途径

在2022版新课标中,图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解是美术核心素养的五个重要组成部分。自主学习能力是学生形成五种能力的根本前提。本文便站在美术新课标角度,讨论了自主学习的内涵以及在初中美术欣赏教学中有效培养初中生自主学习能力的必要性;分析了目前影响初中美术课堂学生自主学习能力的因素.

初中语文课堂中学生自主学习能力的培养策略

社会各界对自主学习的关注度逐渐提高,学校也积极引导学生养成自主学习的习惯,促使学生主动参与学习,提高教学效果和质量。传统的教学方法是单一的,教师只重视知识的灌输,忽视了知识的构建过程,不利于学生形成语文思维。所以教师必须高度重视起来,发挥课堂引导作用和课下辅导作用,采用科学的教学方法,让语文学习变得更有趣。

基于翻转课堂的藏族大学生英语自主学习能力的行动研究——以拉萨师范高等专科学校为例

本研究以自主学习理论为基础,对基于翻转课堂的藏族大学生英语自主学习能力进行深入的行动研究。实验结果表明,翻转课堂模式能有效提高藏族大学生的英语自主学习能力,主要提升方面:学生的学习动机增强,制定学习计划、管理学习时间、利用学习环境的能力得到了提升。

智慧课堂环境下小学生数学自主学习能力的培养

在小学教学中,数学是一门极为重要的课程,它直接关系到学生后期的数学发展。总体而言,我国小学数学教育的发展与以前相比有了一定的提高。在教育改革的大环境下,新的教育观念层出不穷,新的教学方法也越来越多地被运用到教学实践中。“智慧课堂”,是在传统的教学基础上提出的。

回归课堂:以自主学习撬动英语课堂教学改进

培养学生的自主学习能力是课堂教学的应有之义。自主不是自生自灭,因而对学生自主学习能力的培养需要回归课堂,关注意义为先的自主生成、思想建构的过程体验以及教师角色与学生责任,以此撬动英语课堂教学改进,培养自主的学生,提升学生的英语自主学习能力。

微课程教学法:天然的学习任务群范本——从《微课程教学法:破解新课标理念落地之难》说开去

微课程教学法以系统设计“三剑客”之自主学习任务单、课堂学习任务单为引导学生从事自主学习、协作学习、探究式学习的载体,是一个天然的学科学习任务群。《微课程教学法:破解新课标理念落地之难》一文的作者顾宇星老师在微课程教学法实验中发现了这个奥秘,他用微课程教学法系统设计方法把语文学习任务群理念落到实处,又与系统设计“三剑客”之配套学习视频组合,促成高质量自主学习,还以课堂“四步法”把教学评一体化、发展学生核心素养落到实处,生动演绎了新课标理念落地的创新方式。

翻转课堂理念下中职学生自主学习的途径与方法

本文针对中职学生特点和教学现状,以"乌龙茶的行茶法"课程教学为例,依据中等职业学校人才培养目标要求和专业课程教学标准,进行了中等职业学校旅游专业课程翻转课堂与专业课程教学有机融合"教、学、做"为一体的翻转课堂模式研究与实践,目的在于打造中职高效课堂,激发中职学生的潜能,为提升中职学生的职业能力和终身学习能力打下坚实基础。

课堂环境对香港学生自主学习的影响——兼论“教师中心”与“学生中心”之辨

近年来,两岸三地的课程改革均将"自主学习"作为一项重要目标,试图培养和巩固学生的自主学习动机与策略。西方学者的许多研究表明,倡导"学生中心"的课堂环境有助于促进学生自主学习能力的发展,而偏重"教师中心"的课堂环境则不利于学生的自主学习。本研究基于香港中小学生对课堂环境观感和自主学习动机与策略的两项调查,发现"教师中心"的课堂环境对香港学生的自主学习同样具有促进作用,并依此分析了华人文化情境中课堂环境及学生自主学习的特征。