基于新课程理念的课堂学生评价实践探析

新课程改革的推进促使人们关注课程评价中的学生评价问题。在新课程理念下,教师应确立发展性评价的评价理念,从评价方案、评价过程、评价结果几个方面改进课堂学生评价的实践。

课堂学生评价的常用工具

“不让一个学生掉队”是教研组建设的出发点和归宿，教研组要喊响这个口号。

发展性物理课堂学生评价之策略

阐述发展性物理课堂学生评价的概念、基本理念、原则与评介方法等内容,目的是提醒教师尽早注意到自己在新的教育教学模式中所承担的角色,明确物理课堂学生评价在课堂教学过程中具有举足轻重的作用,以使物理课堂教学具有更高的效率和更高的质量。

激发高职学生学习动力的课堂学生评价研究

高职院校学生学习动力不足，教师可以通过课堂教学质量的提高和课堂学生评价方法的改进等措施激发学生内在的学习动力。本文主要研究了激发高职学生学习动力的课堂学生评价原则和方法，并认为，课堂学生评价的原则主要有：激励性原则、导向性原则、多元性原则和动态性原则；课堂学生评价的方法主要有：教师评价与学生互评自评相结合、差异性评价与激励性评价相结合、基础知识评价与技能评价相结合。

浅谈新课改下初中英语课堂学生评价方法

个性化和多样性的英语课堂评价方法的使用可以收获事半功倍的课堂效果。

数学课堂教学中的学生评价研究——基于两位教师课堂录像的编码分析

基于LPS项目资料库中北京地区两位优秀教师每人连续5节自然状态下课堂实录,通过编码,分析现代教育评价理念背景下,部分优秀数学课堂中课堂教学过程中的学生评价（以下简称课堂评价）的实施情况,以及不同课堂间的差异.希望能够为课堂评价的理论与实践带来一定的启示.

学生参与式课堂评价的研究进展与反思

当前,学生参与式课堂评价研究主要集中于对学生参与评价的本质、价值及其实践路径。基于已有的研究可以发现:学生参与式课堂评价的目的是促进学生学习,其主要形式是自我评价和同伴评价。学生参与式课堂评价的功效在于对学生主体性的认可,以及促进学生的学习成绩和元认知技能的提升。设计真实的评价任务,采用自我评价与同伴评价的形式,提供基于样例的评价标准和评价反馈,是学生参与式课堂评价的实践路径。

学生参与式体育课堂评价对高校青年体育教师教学反思能力和教学效能感的影响

为了检验学生参与式体育课堂评价对高校体育教师教学反思能力和教学效能感的影响效应,以43名高校体育教师为实验对象,进行了为期16周的实验。研究发现,学生参与式体育课堂评价:(1)对教师的理论反思能力、经验反思技能和总体教学反思能力具有显著影响效应(P<0.05);(2)可以有效提高高校体育教师的一般教学效能感、个人教学效能感和总体教学效能感(P<0.05)。

学生参与式体育课堂评价对大学生体育学习动机和学习效果的影响

为了检验学生参与式体育课堂评价对大学生体育学习动机和学习效果的影响效应。研究以132名大学生为实验对象,通过传统体育课堂评价方式和学生参与式体育课堂评价方式进行为期16周的教学实验。研究结果表明,学生参与式体育课堂评价:①对大学生体育学习动机的内部动机(t=-3.14,p=0.02)和自我调节能力(t=-5.03,p=0.01)具有显著促进效应;②对大学生体育学习基本心理需要的自主(t=-4.79,p=0.02)、能力(t=-8.77,p=0.01)和归属(t=-4.68,p=0.03)均具有显著影响效应;③可以有效提高学生体育学习的学习参与及运动技能水平。因此,学生参与式体育课堂评价对提高大学生体育学习动机和学习效果具有重要作用。

学生参与式课堂评价:现实问题、理念 引导及实施策略

学生参与式课堂评价鼓励学生积极地投入学习中,是促进学生学习评价观的一种体现。然而,在学生参与式课堂评价中,存在着将其窄化为做题或自批自改、缺少科学化的有效评价工具的支持、忽视对学生个性化需求的关注等现实问题。为此,应树立赋予学生评价权利、设置评价情境以及构建评价共同体等课堂评价理念。并通过共享学习目标与成功的标准、获取学习目标达成的证据、发现优势和不足、反馈与改进、调动积极的情感等进行实施。

学生评价课堂教学质量系统的构建

学生评价课堂教学质量是提高课堂教学质量的有效方法之一.文章提出了基于COM+和ASP技术的学生评价教学质量系统的实现框架,介绍了系统的功能需求、逻辑结构设计和涉及的部分关键技术.

健全学生课堂评价标准,打造实效性的线上美术课堂

线上教学是对教育系统的一次重大考验,也是教学改革的一种创新。但在大多数的线上教学中,美术课堂的效率并不高,很难取得预期的教学效果。完善的线上美术课堂学生评价能够显著提高学生的学习积极性和艺术素养。对此,文章主要介绍了线上美术课堂的学生评价,分析了特殊时期该评价如何保障了线上美术课堂的顺利开展,促进了学生艺术素养的提升。

学生英语评教结果的分析与思考

当代大学生对教师的作用和课堂教学模式等提出了新的要求和挑战。要适应这一变化,教师必须要实现教学观念、教学目标、教学模式、教师地位、教师角色和教学评价标准的转变。

课堂教育公正的发展维度与实践场域

课堂教育公正是实现教育公平的一个具体环节。本文依据学生的发展维度,从课堂活动中的课堂评价、课堂提问、课堂管理三个"实践场域",探讨教育公正理念在课堂教学活动中的现实性和有效性。

浅谈教学中的“积极评价”

鉴于课改初期容易出现合作学习不积极的学生，要改变这种现象，常用的方法就是积极评价，文章着重讨论积极评价可分为学习评价和行为评价；积极评价的四个原则；如何建立有效的小组评价机制，让每个学生都积极参与到合作学习中去。

学生课堂教学参与质量评价体系研究

学生课堂教学参与是发展导向的全面参与和目的指向的主体参与。全面认识这一本质特征是构建学生课堂教学参与质量评价体系的基本依据。学生课堂教学参与质量评价体系以关系维度和参与维度构成的多向维度空间作为基本评价维度,以自我报告法和课堂话语分析作为主要评价方式。它超越传统单一的学生自我评价方式,运用视频追踪、课堂观察等技术手段分析课堂会话结构和学生参与个案,综合了量化评价与质性评价的特点,兼顾了评价的诊断管理功能和发展改进功能。

学生课堂评价权的困境、成因与对策

学生课堂评价权是学生作为课堂评价主体,通过自评或同伴互评的形式,有效评价课堂上自身学习或同伴学习情况以促进学习的权利。赋予学生课堂评价权,应真正落实到优化教育评价、促进学生学习的评价改革中。当前,学生课堂评价权陷于权限过于虚化和狭窄、评价支架缺乏等困境中。究其原因,教育评价功能的侧重失衡,教师评价素养有待提高,学生的主观能动性尚未发挥。因此,应均衡教育评价功能,重视学生参与课堂评价的价值,切实提高教师的评价理论水平与实践能力,引导学生积极参与课堂评价。

高职院校学生评价教师课堂教学质量存在的问题及对策探讨

本文从高职院校学生评价教师课堂教学质量的意义入手,引出现在高职院校学生评价教师课堂教学质量存在的四个问题,进而提出有针对性的改进策略。希望对高职院校学生评价教师课堂教学质量有借鉴意义。

Reflection on Classroom Teaching Innovation Triggered by Non-Engfish Majors＇ Evaluation on Chinese and Foreign Instructor＇s Pedagogies

Non-English majors＇ evaluation on teachers is a vital way to get feedback of English language classroom teaching and learning. This paper reports on a study which used a discourse-analytic approach to look into the existing problems in English classroom teaching at undergraduates＇ level. The ways of searching solutions for the problems are also discussed.