课堂安全感:构建“情感—交往”型课堂的关键要素

情感交往型课堂以培养完整的人为目标,意在实现学习者逻辑认知与情感体验的有机统一。课堂安全感是师生间产生情感交往的前提条件,更是构建情感交往型课堂的关键要素。然而,在现实课堂教学中,学生课堂安全感缺失的现象时常发生。究其根本,主要是由机械的师生互动模式、失度的课堂管理形式,以及过度注重知识输入的教学方式等原因导致。培养课堂安全感需要遵循三大原则,即自由与秩序的辩证统一、情感交往与知识教学的相互交融、教师引导与学生输出的科学安排;并采用四大具体实施策略:以民主自由氛围为课堂安全感的培养基,以师生共建课堂秩序为课堂安全感的稳定剂,以双向关怀为课堂安全感的动力源,以输出式教学为课堂安全感的催化剂。

“双减”背景下小学体育课堂安全的有效保障措施

当前,教育领域正面临着精简课程和减轻学生课业负担的挑战,这使得小学体育教育的重要性更加凸显,但也在一定程度上增加了安全风险,为了确保小学体育课堂的安全性,本文提出了一系列综合性的保障措施,包括师资培训、场地设施改进、教学方法创新、家校合作等方面的策略,这些措施的综合应用将有助于维护小学体育教育的质量和安全。

初中体育课堂安全隐患研究

随着学校体育的广泛开展,体育课堂安全问题引起全社会的高度关注,通过对初中体育课程安全隐患点进行排查和分析,提出加强学生体育安全意识的培养、坚持以“学生为本”的体育课堂理念、充分发挥学校医务部门的职责、加强学校体育安全文化建设、体育教师自身专业能力、器材场地的定期检查等措施,以有效减少体育课堂安全事故的发生。

国内近20年课堂安全感研究述评

课堂安全感作为教育学与心理学的交叉领域,是一个以探究学生在课堂上内在感受和体验为方向的研究点。通过以国内近20年来学生课堂安全感领域的研究成果为依据,从课堂安全感的定义出发,对课堂安全感的教育意义、影响因素、对策研究以及测量工具进行了梳理,并简要分析、探讨了现有研究中存在的问题和不足,以及值得借鉴的地方。在此基础上从理论的系统化、影响因素的宏观化、对策的多元化、测量工具的本土化4个方面对今后的研究进行展望,旨在为未来的研究提供新的思路与视角。

三级预防:体育课堂安全问题的有效应对与处理策略

本文将医学中对疾病进行预防控制的“三级预防”体系运用到应对体育课堂安全问题中,结合案例,探寻出具体有效的“三级预防”策略:一级预防——防患于未然;二级预防——及时制止于萌发;三级预防——救助于当下,以期给一线体育教师提升课堂安全效果提供一些借鉴。

浅谈学生的课堂安全感

学生的课堂安全感有别于我们常说的课堂学习兴趣.兴趣是情感体验后表现于外的积极参与的主观意识倾向;安全感则是一种内在的、抽象的、不由自主的对课堂氛围所作的心理反映.

课堂安全感,让智慧萌发水到渠成

课堂安全的缺失有时让我们的课堂教学不能流畅地开展,导致许多教学遗憾,这是当前很多教师备课时容易忽视的问题。通过对两个真实课堂教学案例的解读,让教师明确课堂安全感的重要性,从而探究更有智慧的课堂教学策略。

学生课堂安全感:有效教学的心理环境保障

积极的课堂心理环境，其基础是课堂安全感。课堂安全感作为隐性教育心理条件和教育资源，兼具本体价值与工具价值。因此，有效教学要以人为本，营造以个体安全感为基调的心理环境。

课堂安全感探究

随着新课改的进行,越来越注重师生心理范畴的研究,课堂安全感逐渐被人们所关注。学生课堂安全感也着实深刻地影响着学生学习的实际效果。如何给学生营造“不害怕”的课堂,如何在课堂教学中营造师生平等的心理体验,都是值得教师研究的重要方面。

英语课堂中的教师提问与课堂安全感

本文通过对英语课堂安全感、教师提问方式方法以及二者之间的关系进行分析,发现二者互相影响、互相促进、互相补充的关系。在此基础上,探讨提高教师提问水平、增加学生课堂安全感、促进学生参与课堂活动以及锻炼综合语言应用能力、提高学习效果的有效途径。

老子思想对中学课堂安全感建设的启示

课堂安全感是教育的一个重大问题,至今仍未引起足够的重视。造成课堂安全感缺失的原因,既有来自学生的,也有来自管理和教师的。老子的管理智慧倡导柔性管理和圣人长而不宰的人格,其对当今中学课堂安全感的建设具有一定的规范意义。

谈中学课堂安全感缺失的原因

一个安全、有序的课堂环境,不仅有利于提高学生的学习水平,还有利于增强学生的心理健康、培养学生的健全人格。良好的课堂安全感对学生人格培养和学习改善都有积极意义。造成课堂安全感需求缺乏的原因,既有学生个人认知、性格的因素,也有学校管理者管理不当和教师教学方法不足的原因。因此学校要重视课堂安全感建设,保证学生良好的学习环境。

初中寄宿生课堂安全感缺失的因素及化解策略

课堂安全感是学生能够在课堂上表达自我、参与课堂活动的前提条件。文章采用个案研究法,对桂林市G学校进行实践研究发现,不良家庭关系、学生的低自我效能感、严格且机械的管理制度、不够稳定的教师队伍、不够重视的心理健康等因素均会影响学生课堂安全感。因此在教学管理中,需要加强家校沟通,更新家长教育观念;软化课堂物理环境,实现隐性育人功能;提升教师支持,增加学生的学习投入;增强人文关怀,重视学生心理健康;提升师资水平,营造有序课堂氛围。

从教学行为谈小学生课堂安全感

课堂安全感不足会让课堂教学活动难以有序开展,致使很多教学遗憾的产生,这也是现代教师在教学方案准备过程中未意识到的问题。心理安全是人最为基本的需求,针对学生课堂安全感进行关注,符合国家素质教育政策的相关要求,传统形式的教学过程中通常都把学生当成是被动接受知识的一方,未认知和尊重学生的主体地位。在实际教学中,学生的安全感比较弱,对于很多学生而言,学校会让其感到羞辱与威胁,其被嘲笑和折磨,是其感到无能为力的地方。也就是说课堂安全感的欠缺现象广泛存在,基于此,文中探析小学生课堂安全感的关键性,并且探究提升课堂安全感的教学行为。

小学体育课堂安全问题的规避与应对策略分析

小学体育课堂教学工作的开展需要考虑的因素比较多,其中安全因素是比较关键的,只有保障体育课堂的安全,才能有效提升教学的效率。本文主要从小学体育课堂安全问题体现和产生的原因进行分析,然后就规避应对措施进行详细探究,希冀能为实际体育课堂安全工作的开展提供有益思路。

物流实训课堂安全的重要性探究

实训教学是职业教育学生技能培养与提高的核心环节,是培养学生专业素质的重要途径。普教有高考,职教有大赛。实训设备的安全、规范使用,实训场所的安全保障,都是实训课程顺利进行的必要保障,那么,实训课堂安全,也成为社会所关注的焦点问题。安全是实训教学得以顺利进行的基本保证,如何使学生从内心深处认识到安全的重要性,积极主动地践行"安全第一"的理念,是作为实训课堂安全第一责任人——专业课教师应该积极讨论的问题。

浅议小学体育课堂安全问题的规避与应对策略

当前,校园安全已经得到众多校园管理者的重视,小学日常课程中的体育课中发生一些意外运动伤害已经成为比较普遍的问题。所以,对于小学教师来说,在体育课堂中应当如何更加有效地规避运动伤害成为了当前需要重点研究的问题。本文就主要以小学体育课堂的安全问题为研究对象,对安全问题的有效规避以及应对策略进行深入的探讨,希望能够提升小学体育整体的安全程度。

小学生体育课堂安全的有效保障措施

体育课堂安全问题一直以来都是学校要非常关注和深思的问题,这也需要体育教师通过科学的手段结合教学内容以保证对体育课 堂安全问题的预防和处理。对于出现的安全问题,教师与学生都不要害怕和逃避,而是要敢于正视,要用科学的方式进行解决,有效地进 行减少体育课堂安全问题的发生,从而更好地为学生创造出运动锻炼的良好条件,这也就要求体育教师应该做好本职工作,时刻保证好学 生的安全问题。那么,作为体育教师应该采取哪些措施呢?

近年来英语课堂安全感研究综述

课堂安全感是提升课堂质量的重要因素,国内外学界对课堂安全感的关注已有较长时间。国外学者对安全感的研究较早且呈现出向实际应用方面转变的趋势,国内学者的研究主要集中于课堂安全感概念研究、课堂安全感影响因素研究、课堂安全感对策研究、安全感量表研究与英语课堂安全感特殊性状研究等方面。

过度关注对学生课堂安全感的负面影响初探

课堂上满足学生被关注的心理需要是教师的职责,然而,过度关注则会适得其反。过度关注会破坏学生的课堂安全感,使之消极应对,影响健康的师生关系,并进而影响学生的全面发展。