浅谈课堂实习式信息化教学在高职护理教学中的应用

高职护理教育是培养医疗护理人才的重要环节,如何提高高职护理教学的效果一直是教育界关注的焦点。随着信息技术的不断发展,课堂实习式信息化教学作为一种新的教学模式受到了广泛关注。该模式通过结合实习式教学和信息化技术,能够为学生提供互动更强和个性化的学习环境,从而提升学生的学习效率和质量。对此,通过阐述课堂实习式信息化教学的定义及信息技术在高职院校教学中的应用原则,分析课堂实习式信息化教学在高职护理教学中的调查对象,在此基础上探究课堂实习式信息化教学在高职护理教学中的应用,以期为相关教师提供参考。

课堂实习式信息化教学在高职护理教学中的应用

目的探索课堂实习式信息化教学在高职护理教学中的应用效果。方法选取我院2014级4个五年一贯制高职护理班护生为研究对象,随机分为观察组和对照组,均以内科护理学教学为例,观察组进行课堂实习式信息化教学,对照组采用传统教学方法。结果观察组内科护理学期末成绩(理论及操作成绩、案例分析成绩、实训报告成绩)高于对照组,护生认为课堂实习式信息化教学在提高对疾病的认识、自主学习能力、护理能力与集中上课注意力等方面具有积极作用,观察组护生在医院临床见习和实习期间的出科考试成绩(理论考试成绩及综合能力考核成绩)高于对照组。结论研究表明,课堂实习式信息化教学在高职护理教学中的应用,能有效提高护生学习成绩和综合素质,收到较好效果。

课堂实习式信息化教学在高职护理教学中的应用

目的探究课堂实习式信息化教学在高职护理教学中的具体应用效果。方法选取本院2016级高职内科护理专业两个班的学生共96名,将两个班集体化分为试验组和对照组,试验组采用课堂实习式信息化教学,对照组学生采用常规教学模式。试验结束之后,对比试验组和对照组的期末成绩以及试验组学生对该种教学模式的认知评价。结果试验组学生的期末成绩要显著高于对照组,试验组学生对该种教学模式有着良好的评价,认为应用课堂实习式信息化教学模,能够显著提高对疾病的认识,提高自主学习能力,在课堂学习过程中注意力保持的更加集中。结论通过研究表明,课堂实习式信息化教学在高职护理教学中具有很高的应用价值,能够有效提高学生的学习成绩和综合素质,在今后教学中值得推广应用。

课堂实习式信息化教学在护理教学中应用的效果

文章主要分析在护理专业教学活动中应用课堂实习式的信息化教学对教学质量的影响。本次实验研究过程中从某校选择80名护理专业的本科学生进行调查,整个调查时间段为2018年的1月至9月,为确保数据对照效果,编号抽样分组,教师对奇数对照组学生采取传统的课堂教学方法,对偶数观察组学生采用联合传统教学方法与课堂实习式信息化教学模式,对比两组学生的学习成效质量。在对学生采取不同的教学方式之后发现,对照组实训报告的成绩、操作成绩、案例分析的成绩、理论成绩基本都在78分上下浮动,观察组各项目的成绩基本在90分以上,经过统计学软件计算发现两组学生期末成绩的T值分别是18.4672、14.2876、14.6719、13.6784,P都是0.0000,得出P比0.05小,说明两组学生期末成绩有显著的差异。在实施不同教学方式之后,对照组学生理论考试的成绩为综合能力的考核成绩,与观察组学生的成绩经过统计学软件计算得出T值分别是11.0546与6.7982,P值为0.0018与0.0247,可见P值都比0.05小,所以两组实习生出科考试的成绩有明显的差异。由此发现:在护理专业教学活动中应用课堂实习式信息化教学模式可以提高学生期末考试成绩与出科考试的成绩,继而实现教学质量的提升,值得推广。

浅谈课堂实习式信息化教学在中职护理教学中的应用

目的:浅谈课堂实习式信息化教学在中职护理教学中的应用。方法:本次研究对象从我院中职护理的学生中选取两个班,将这两个班级分成实验组和对照组。对照组采用常规教学模式,实验组采用课堂实习式信息化教学模式,探究两组的教学效果和教学评价。结果:观察组患者的教学效果优于对照组(P<0.05);观察组的教学评价与对照组比较,观察组的教学评价较优(P<0.05)。结论:课堂实习式信息化教学在中职护理教学中效果显著,有利于提高学生的成绩,提高学生上课的集中力,提高学生的临床分析能力和自主学习能力,提高教学评价,值得推广使用。

探讨基于信息化的翻转课堂教学模式在内分泌科实习护士教学中的应用

分析基于信息化的翻转课堂教学法用于内分泌科实习护士教学的价值。方法:对2021年01月~2022年11月在本院内分泌科中实习的护生(n=40)进行随机分组,试验和对照组各20人,前者采取基于信息化的翻转课堂教学法,后者行常规教学。对比考核成绩等指标。结果:关于实践操作和理论知识考核成绩,试验组数据分别是(90.24±3.15)分、(95.68±2.03)分,和对照组数据(82.47±4.59)分、(86.21±3.57)分相比更高(P<0.05)。关于团队协作能力、解决问题能力和自主学习能力这三个指标:试验组数据分别是(7.14±1.28)分、(7.85±1.36)分、(8.06±1.47)分,和对照组数据(4.02±0.95)分、(4.15±1.02)分、(4.89±1.53)分相比更高(P<0.05)。关于教学满意度这个指标:试验组数据100.0%,和对照组数据80.0%相比更高(P<0.05)。关于教学质量这个指标:试验组数据(98.78±1.03)分,和对照组数据(89.34±1.52)分更高(P<0.05)。关于课堂时间利用率这个指标:试验组数据(4.62±0.23)分,和对照组数据(3.21±0.46)分相比更高(P<0.05)。结论:内分泌科实习护士教学用基于信息化的翻转课堂教学法,效果显著,且护士的综合能力也更高,教学质量更好,考核成绩改善也更加明显,教学满意度提升更为迅速。

对分课堂融合缺陷式情景模拟教学优化手术室护理实习生考核成绩的观察

对对分课堂+缺陷式情景模拟教学用于手术室护理实习生考核的效果进行分析。方法:择2022年1月-2024年5月在我院手术室实习的20名护理实习生进行研究,随机分对照组、实验组,均10名。对照组予以传统带教,实验组行对分课堂+缺陷式情景模拟教学,对比2组实习生实习结果(自主学习情况、考核成绩、带教满意度)。结果:实验组自主学习情况比对照组优,p<0.05。实验组最终考核成绩比对照组高,p<0.05。实验组带教满意度比对照组高,p<0.05。结论:给手术室护理实习学生采用对分课堂+缺陷式情景模拟教学进行带教,能够有效提升其自主学习能力,促进其考核顺利通过,让其满意,建议推崇运用。

翻转课堂联合菜单式微课堂教学模式在妇科临床护理实习教学中的应用

目的探讨翻转课堂联合菜单式微课堂教学模式在护理实习教学中的教学效果。方法选取2019年1月-2021年12月在笔者所在医院妇科实习的44例护理本科生作为研究对象,将其随机分为试验组和对照组,各22例。对照组采用传统的教学方法进行护理实习教学,试验组采用翻转课堂联合菜单式微课堂教学模式进行教学,比较2组理论、操作技能成绩,带教老师对护生满意度,以及护生对教学质量满意度。结果试验组护生的理论、操作技能成绩,带教老师对护生满意度评分均高于对照组(t=2.660,P=0.010;t=4.643,P<0.001;t=3.828,P<0.001)。结论翻转课堂联合菜单式微课堂教学模式在妇科临床护理实习教学中具有较显著效果。

活动式课堂在初中语文信息化文言文教学中的设计与实施

活动式课堂是一种能够激发学生主动参与和合作学习的教学方式,可以提升学生对文言文的理解和运用能力。教师通过合理设定活动目标、设计多样化教学活动,借助信息技术和互动元素,可以使学生更加积极地投入到文言文的学习中。文章通过详细阐述活动式课堂设计的关键要点,以及实施过程中教师角色的转变和学生的积极参与,强调了活动式教学在激发学生学习兴趣、提升能力方面的积极作用。通过评价学生的学习成果,可以进一步优化活动设计和教学方法,为初中语文信息化文言文教学提供有益的探索和指导。

信息化多媒体技术在病理心血管系统教学中的应用

目的病理学实习教学是病理教学的重中之重,克服病理学抽象的特点并提高学生积极性显得尤为重要。在病理心血管系统模块基础上的信息化多媒体技术已成为病理教学中的主流。方法以器官系统基础-病理学-心血管系统疾病为例,通过数字切片和360度环视大体数字标本等方式探索新型教学模式。选择21级本科生为研究对象,通过随机数字表法分为传统授课组(对照组,35人)和创新课堂组(试验组,35人)。终极评价方式为理论考核以及学员对教学效果和总体教学满意度评价,比较两组差异,评价教学效果。结果与传统授课组相比,创新课堂组具有更加优异的考核成绩(对照组82分,试验组88.6分,P<0.05)和更好的课堂满意度(对照组满意率60%,试验组满意率97%,P<0.05)。同时通过学员对教员的教学评价,试验组在课堂氛围、注重启发式教育、对前沿内容有涉及三个方面优于对照组(P<0.05)。结论通过新型教学模式的运用,创新课堂组收获了更优的教学效果,更为多彩的教学内容,为今后的临床学习奠定了更牢固的基础。

翻转课堂在嵌入式课程教学中的应用

针对高职院校现代移动通信专业嵌入式技术应用课程教学设备工具原理复杂、实验操作步骤繁多、学生不易掌握的特点,基于信息化网络平台的线上线下混合式翻转课堂教学模式,以“第5章STM32F4的定时器”为例,结合高职院校实训教学经验,利用超星学习通信息化平台进行翻转课堂的教学模式设计,改变教学方法,突破传统教学课内学时的限制,提高学生在嵌入式课程学习的自主解决问题的能力,并通过具体的实验班级进行数据对比验证,分析教学效果。

基于翻转课堂理念的信息化教学模式研究

翻转课堂作为现代信息化常见的教学模式之一,对于提高学生学习的积极性、创造性,提升学生分析问题、解决问题的能力,发挥其自身主观能动性都起到了重要作用。它与课上研讨式教学有机结合,构建出一种新型教学模式,两者发挥各自优势,大大提升教学质量。本文阐述翻转课堂与研讨式教学的内涵及其关系,设计并提出基于翻转课堂的研讨式教学模式的实施方案,并简要介绍二维动画设计与短片制作课程基于翻转课堂的研讨式教学模式的实施效果。

浅谈课堂实习式信息化教学在中职护理教学中的应用

在新时期的课堂教学中,为提升学生学习积极性和课堂教学效果,更加重视对先进信息化技术应用,并通过建立信息化教学课堂方式,为学生提供良好学习环境。基于此,本文以课堂实习式信息化教学为切入点,分析该教学方式对中职护理教学作用,并对其在中职护理教学中具体应用进行探讨,旨在为新型护理人才培养教学开展提供参加借鉴。

基于雨课堂的案例式立体教学模式在心血管内科实习护生临床实践教学中的应用

目的探讨基于雨课堂的案例式立体教学模式在心血管内科实习护生临床实践教学中的应用效果。方法对照组采用传统教学模式,观察组采用基于雨课堂的案例式立体教学模式。比较两组护生考试成绩、本科实习护生临床实践能力量表得分及教学满意度。结果观察组考试成绩、本科实习护生临床实践能力量表得分及教学满意度均高于对照组。结论基于雨课堂的案例式立体教学模式有利于提高护生考试成绩、教学满意度及临床实践能力。

对分课堂融合缺陷式情景模拟教学在手术室护理实习生带教中的应用

目的:分析讨论对分课堂融合缺陷式情景模拟教学在手术室护理实习生带教中的应用效果。方法:选取我院手术室在2022年3月至2023年3月期间的80名护理实习生为研究对象,随机将其分为两组,40名设为对照组,40名设为试验组。对照组护理实习生接受传统手术室护理带教,试验组护理实习生接受对分课堂融合缺陷式情景模拟教学,评价两组护理实习生的带教效果。结果:试验组的出科考核成绩、自主学习能力、教学满意度均明显高于对照组(P<0.05),差异具有统计学意义。结论:对分课堂融合缺陷式情景模拟教学在手术室护理实习生带教中具有良好效果,相较于传统手术室护理带教,能够显著提升护理实习生的出科考核成绩、自主学习能力及教学满意度。

在信息化背景下创新课堂教学模式

笔者认为,信息化背景下的课堂教学模式,是指充分利用现代教育技术手段,调动尽可能多的教学媒体、信息资源,构建一个良好的学习环境,并在教师的组织和指导下,充分发挥学生在学习上的主动性、积极性、创造性,使其成为知识信息的主动建构者,达到良好教学效果的一种教学模式.它具有以下特点：信息源丰富,知识量大,有利于情境的创设;有利于提高学生的主动性、积极性;满足个别化教学,有利于因材施教;互助互动,培养协作式学习;有利于培养创新精神和信息能力的发展.在信息化背景下的课堂教学模式中,教师由知识的传授者、灌输者转变为帮助者、促进者;学生由被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;教学过程由讲解说明的进程,转变为通过情境创设、问题探究、协商学习、意义建构等手段构建以学生为主体的过程;媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探究、意义建构、解决实际问题的认知工具.

信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究

伴随新理念和新技术的不断涌现,信息技术与课程的整合日渐深入,与之相适应的教学设计也呼之欲出。时下,翻转课堂成为国内外教育改革的新浪潮,为教与学的进一步发展提供了新的思路。本文着眼于探究信息化环境中基于翻转课堂理念的有效教学设计模型,在回顾教学设计的发展演变之后,系统介绍了翻转课堂产生的背景与缘起、含义与特征、当前的研究进展与实践案例、相关的技术工具等;然后,在对国内外四种具有代表性的翻转课堂教学设计模型进行剖视之后,将翻转课堂的理念、中国传统文化中的太极思想、本杰明.布鲁姆的认知领域教学目标分类理论进行深度融合,构建出一个太极环式的翻转课堂模型,并根据模型的组成和流程给出了实施的关键要点。

实习式信息化教学模式应用于高职护理教学中的效果观察

目的观察高职护理教学中应用实习式信息化教学模式教学后效果。方法将我校2018级91名高职护生采用随机数字表法分组,对照组护生45例采用传统教学法教学,观察组46例护生增加实习式信息化教学模式教学,对比两组教学效果。结果观察组自主学习能力、CTDI-CV评分及考试成绩均高于对照组(P<0.05)。结论实习式信息化教学能够有效提升高职护理护生的学习成绩,可能与提升护生的评判性思维能力及自主学习能力有关。

翻转课堂式教学在手术室实习护生的应用及效果评价

目的探讨应用翻转课堂式教学在激发临床实习护生的学习兴趣,提高临床带教的专业水平的效果。方法选取2013年1月~2015年1月的初实习生共520例,并随机分为传统组和实验组。传统组采用传统专人带教的教学方式,实验组采用翻转课堂式的教学,对实习护生进行带教,通过视频短片及教与被教的角色互换,使教学相长,并答疑解惑。结果两组实习护生中实验组比传统组对手术室相关知识的掌握程度更高,师生双向满意度也更高,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论翻转课堂式教育能有针对性的对护生进行教学,同时变被动学习为主动学习,使实习同学能灵活牢固掌握知识,同时促进带教水平的提高。该方法适用于手术室的临床护生带教,符合实习护生的兴趣方向,能促进师生交流,使单调的教学模式变得生动、形象、直观、易于理解,也保证了教学内容的多样化、生动化、现代化,适应现代素质教育的要求。

“双一流”背景下地方师范院校大学英语翻译信息化教学模式研究

信息化背景下,传统的“照本宣科”翻译教学模式已跟不上时代的发展。在国家教育部公布的“双一流”大学和学科的示范与带动下,应以信息化教学手段为载体,构建传统和信息化交替和并举的新型的教学模式。利用现代化信息技术开发课程资源和拓展课程体系,构建服务型大学英语翻译教学模式和以项目式教学为载体的翻转课堂教学环境。