“三观五环二十策”,整体提升县域教师课堂导学能力

新时代对学生学科核心素养、探究学习、思维拓展、学习力提升等提出了新要求,对融合传统与现代技术手段,重视情景教学,开展研究型、项目化、合作式学习有新的思路。“双减”背景下,加强课堂改革成了当下减负提质的核心和关键。同时新中考与新高考也给基础教育带来了新的挑战。四川省井研县因师资学科结构不平衡、教学水平参差不齐、学生课堂主体地位缺失、学困班级凸显等原因,造成部分课堂仍呈现出教学低效,教学质量不高等问题。针对这些问题,笔者致力于教师课堂导学能力提升策略的研究,形成了“三观五环二十策”系列策略,并在县域内义务教育学校逐步推广实践,较好推动了教师课堂导学能力的整体提升。

课堂导学和自主学习相结合的计算机应用基础教学新模式

为了改进计算机应用基础课程的教学效果，我校一直致力于对课程教学模式和教学方法的创新的研究。经过2009和2010年两年的教学实践，我校计算机应用基础课程的分模块教学方式取得了很好的教学效果，但同时仍存在一些缺点。为了使课程更好地服务于学生，我校对原有教学模式做了进一步改进。针对2011级新生，采用课堂导学和自主学习相结合的教学方法，以期使学生更好地了解计算机文化和工作原理，掌握计算机实际操作技能。

尊重元素语文课堂导学策略探究——以人教新版初中语文教科书为例

尊重元素是中学语文教科书人文教育的重要内容之一。梳理人教新版初中语文教科书文本有关尊重的内容,探讨课堂导学过程中培养中学生尊重生命的教学策略:充分利用文本阅读唤醒学生尊重生命的意识、注重随堂练习强化学生对尊重生命的理解与感悟、通过写作训练彰显学生尊重生命的情怀、结合口语交际活动历练学生尊重生命的态度与习惯,以培养中学生尊重自己、尊重他人、尊重一切生命的本真品质。

中学生责任品格语文课堂导学策略探究

责任元素是中学语文教科书人文教育的重要内容之一。文章通过梳理人教新版初中语文教科书文本有关责任的内容,探讨在语文课堂导学过程中培养中学生责任品格的教学策略:积极发挥文本优势,以阅读唤醒学生的责任意识;充分利用研讨与练习加强学生对责任的理解与领悟;通过综合性学习激发学生担当责任的情怀;适度超越、积极展开社会实践活动历练学生勇担责任的品质。

基于学生主体的高校《食品营养与安全》课堂导学研究

当然大学课堂教学应充分发挥学生的主动学习能力,注意培养学生的综合素质和技能。本文就《食品营养与安全》课程教学,从课堂导学的层面作一点思考与探究。

课堂导学的“文津”定位及内涵

江苏省扬州市文津中学原本是一所普通的城市初中，源于改变自身发展困境的追求，基于对课堂变革本真的草根理解。该校坚持学生立场，始终不渝地致力于课堂导学的探索与实践，经过十年的努力，实现了由薄弱学校到优质学校、品牌学校的跨越式发展，连续九年获得扬州市直学校教育教学综合考评一等奖，其课改积淀的成果——“四导四学课堂教学”（以下简称“课堂导学”）模式先后获得扬州市首届基础教育教学成果奖一等奖、江苏省教学成果奖特等奖（基础教育类）。

基于合作学习的化学课堂导学

阐述了基于合作学习的化学课堂导学,应适时地在学习目标处、概念关键处、认知冲突处、知识衔接处、实验失败处、思维障碍处和课堂生成处给学生引导和帮助.

主体参与模式下数学课堂导学设置的探讨

《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。为此，笔者依托新课程理念，探索在主体参与模式下课堂导学的方法和途径，提高数学课堂教学质量，促进教师与学生的共同发展。

基于“生命成长”的小学课堂导学模式

每个学生都是鲜活的生命个体,生命成长是学生的内心需求。课堂是流淌师生生命之河的场所,基于生命、围绕生命和为了生命应成为小学课堂教学的价值追求。学生是学习的主体,教师是课堂引导的主体,生命成长的导学模式以学为中心,围绕学生核心素养的形成,通过导学模式的架构、导学流程的安排、导学要求的提出、导学策略的实施以及导学要素的观照,面向全体学生,关注学生学习的全过程,全方位探究生命成长导学课堂的密码,力图促使小学阶段每一个学生在每节课中都能得到生命的成长。

课堂导学初探

“教师主导,学生主体”为我国同前倡导的教学模式.从文字上看,既然强调教师对教学的主导作用,为什么又突出学生主体地位,主导与主体各自究竟对应什么?两者间的关系为何?这些问题均为本文首先阐明之点.课堂教学对学生讲是个认识过程,认识主体是学生,被认识的客体是教材.然而,由于认识主体处在人生未成熟的发展期,而教材又具有不同一般现实客体的特殊性,这将决定课堂教学必须由品德高尚、学识渊博。

浅谈小学数学课堂导学提纲设计

一个有价值的、简约的导学提纲，可以使学生在预学前对学习的内容、目的、方法有基本的了解、尝试和期待。它是课堂“数学阅读”的前提，是预学得以有效进行的关键。它的优劣，直接影响学生预学的效果。

基于学生核心素养培养的高中英语课堂导学思考

高中英语课堂导学是学生主动构建知识,培养其核心素养的有效途径之一。本文对高中英语学科课堂导学进行探讨,提出行之有效的操作策略,导向学生英语核心素养的培养。

试论初中历史与社会课堂导学案的有效性

教学改革的一项重要内容就是对课程进行改革,而核心在于课堂教学。因此,要想提升课堂有效性就要对教学方法进行优化。以导学案的有效性作为研究点,以《历史与社会》作为研究课程,探究了当前教学中所存在的问题,并以此为基础,就如何提升《历史与社会》课堂教学的有效性略表自己的看法。

如何优化中学数学课堂导学

一贯以来,学校是孩子成长的摇篮,是孩子发挥自己潜能的地方。然而,数千年来,我们的教育习惯于沿袭固有的教化模式,我们的教师热衷于扮演主角。不少家长在孩子放学回家时,对孩子问得第一个问题是：＂你今天在学校听没听老师的话？＂不少教师满足于学生按照老师设计好的＂套路＂走一遍。

高中英语课堂导学探究

一份好的导学案能够给高中学生带来什么样的好处？笔者在不断的实践当中发现,真正用心所创的导学案对学生的帮助是巨大的。然而想要编写出好的导学案需要付出大量的心血。下面结合本人在具体创作过程中的一些心得与诸位共享。

小学语文自主学习课堂导学的探究

随着课改的深入及现代教育的普及,学生的自主学习在学习的过程中有着越来越重要的地位,教育应当从小抓起,自主学习的课堂导学是提高学生学习效率,创造轻松愉悦的学习环境的重要手段。

高中生物课堂导学模式的利弊及运用策略思考

导学案是目前课堂改革的有力抓手。本文结合导学案在本校的使用情况，对如何在高中生物课堂中合理、有效地使用导学案做一些探讨和思考。

课堂导学教学让生物课堂成为充满生命活力的理想课堂

课堂导学教学在形式上不一定采用导学案模式，但能将“导学”的思想精髓有机地植入课堂，使课常教学中不仅只重视知识的习得，更注重学习方法的指导和学科思想的渗透，以此来培养学生的“问题”意识与对未知领域的浓厚兴趣。在课堂教学过程中，尽可能去激发每个学生的创造性经验和智慧，让每个人都有获得思考和言说的机会，尽最大努力地去保护学生好奇的天性，让学生在课堂教学中体验学习快乐。

俗语在课堂导学中的作用

俗语是中华民族语言宝库中的璀灿明珠。它们来自劳动，源于生活，流行于民间。它们朴实又不失优美，生动又不失庄重，通俗又不失寓理。俗语是认识人生、求索世界的一部百科全书。在思想政治课教学中，让俗语走进课堂，发挥俗语在课堂导学中的导趣、导疑、导思、导创作用，可以起到引趣、明埋、增智、乐学的效果。

历史课堂导学的策略

所谓课堂导学，是指教师的指导与学生的学习相互结合、互动合作的一种教学方式。课堂导学的核心在于“导”，即教师的“指导”。目的是使学生个体的自主性学习与群体的合作性学习能在教师有目的、有针对的指导下有序进行，有效地达成预期的培养目标。