小学英语课堂巩固运用环节的常见问题及改进措施

《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。教师在有效设计课堂巩固运用环节时,应以学生为主体,指向培养学生的核心素养。

设计高效作业 巩固课堂效果

新《英语课程标准》明确指出：“教师要设计符合学生实际的作业，促使学生积极、自主地参与教学活动，达到提高实际运用英语的目的。根据教学实践，笔者从设计层次性英语作业、口述性英语作业、创新型英语作业、合作型英语作业等方面，探究高效英语作业的策略。

初中化学课前预习、课堂讨论与课后巩固教学经验探讨

为了教好初中化学课程,我的具体方式方法是引导学生课前预习课程内容、在课堂教学过程中的学生讨论和课堂教学以后的教师自我思考巩固为教学手段,多年来的教学过程中和教学经验的总结,逐步探讨出一些基本的教学经验,作为实践教学过程中更进一步的教学积累,在适应新一轮基础教育改革过程中的“自我指导方针”,作为提高课堂教学效果的基础标准具体运用于实际的课堂教学之中。

小学数学作业分层设计的探讨

数学作业作为课堂巩固的重要支撑,具有一定的评价功能、学习功能以及激励功能。分层作业设计作为一种高效的作业设计方法,它要求教师从学生的学习基础、认知能力和实际需求出发,对不同层次的学生进行有针对性的设计和指导,让不同层次的学生都能在自己的“最近发展区”获得巩固与提升。

基于“本真·自主”课堂教学模式下轻负高质作业设计的思考——以《从维新到革命》一课为例

基于"本真·自主"课堂教学模式下的历史与社会作业包括课前自主学习作业、课堂巩固练习作业和课后延伸拓展作业。课前自主学习作业的目的是学生通过自学,熟悉教材,解决基础性、知识性的问题;课堂巩固练习作业不仅巩固"双基",而且进一步提高学生的分析理解能力,体现对三维目标的考查;课后延伸拓展作业一般是探究性、拓展性、实践性的作业,强调探究、体验、实践,培养学生的探究能力、实践能力和创新精神。三种作业的设计,须遵循"依据课标、立足教材、关注学情、联系实际"的原则,以达到"本真·自主"课堂教学模式下历史与社会学科"轻负高质"的目标。

新课标下高中英语课堂的优化

本文通过对于在新课标下高中英语课堂的优化的探讨,突出了"演"在英语课堂中的重要性。要想把课堂"演"活,必须得把握住新课导入、课堂操练和课堂巩固这三个环节,以期真正达到英语课堂的优化,从而提高教学效果。

高中数学运用“导学案”教学设计及使用的一点思考

"适合"学生的导学案,才是"合适"的导学案,教学时,导学案应为我所用,我们不能为导学案所困!利用导学案辅助教学是现在许多学校课堂教学改革中的一个亮点,设计、使用一份质量较高的导学案对提高课堂的有效性具有显著的作用。

浅议选项手势在教学中的作用

手势在教学中起着不可估量的作用，针对手势的优势和多媒体教学的某些弊端，我们创造出一套选项手势，这套手势是在巩固性原则、激发兴趣、主动参与原则和全员参与原则指导下创造出来的，在课堂中起到积极效果。

不能忽视“实践作业”的教学

苏教版在小学数学低段部分安排了一些"实践作业","实践作业"贯彻着理论联系实际的重要措施,它能培养学生解决实际问题的能力,能巩固和灵活运用课本知识,能提高学生的学习兴趣,还能培养学生良好的个性品质,使学生更好地理解和掌握教学知识,所以我们必须重视低段的"实践作业"。

概念混乱何时休——值得商榷的一个数学基本概念

1.问题提出.学生在学习鲁教版数学七(下)第十一章“一元一次不等式与一元一次不等式组”时,遇到了一个问题:山东出版传媒股份有限公司出版的数学七下“同步训练”117页课堂巩固:选择题1.