小学数学问题提出课堂师生互动行为研究

现如今,对创新性人才愈发的看重,不过传统教育侧重认知教育,对于学生的创造力和思考能力比较忽视。问题提出教学能够很好转变这一点,有效活跃学生的思维,发展他们的创新能力。所以,小学数学教师应该认清这一点,借助问题提出推动师生互动,为高效课堂的构建提供助力。基于此,本文主要针对小学数学问题提出课堂师生互动行为进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。

基于FIAS分析模型的新手教师课堂师生互动行为研究——以中学物理课堂为例

本文基于美国学者弗兰德斯的FIAS互动分析系统，从课堂师生语言切入，对新入职的中学物理教师的课堂师生互动行为进行定量研究，通过数据的分析和对比找出新手教师的课堂语言特点以及与学生互动的基本情况，发现其中的不足之处并对其提出指导和建议，从而促进新手教师的快速成长，提高他们的教学能力．

师生课堂互动行为本质的社会学分析

全面探索师生课堂互动的规律,必须从理论上对师生课堂互动行为有一个更深入的认识.本文拟从社会学视角阐释师生课堂互动行为的本质问题.

教室里的局外人——语文课堂教学中的消极互动现象的成因与对策

正笔者最近的一项调查结果显示,学生的语文课堂互动体验消极情绪(50.2%)多于积极情绪(49.8%),也就是说,学生在语文课上学得并不愉快。教学的本质是"教学生学",是"教学交往",是"教学互动"。语文教学最重要的阵地在于课堂,师生课堂互动行为的效果如何,会直接影响教学质量。

不同文化背景下师生课堂言语互动行为的实证研究——以新疆维吾尔族、哈萨克族、汉族课堂教学为例

采用Flanders师生课堂言语互动分析系统对对新疆地区部分汉族、维吾尔族、哈萨克族课堂师生言语互动进行了研究,发现不同民族文化影响下的课堂言语互动行为存在较明显差异,师生课堂言语互动行为各有特点。新疆地区课堂教学中强调现代教学的共性较多,对文化差异关注较少,这是导致新疆地区课堂教学质量不高的一个重要原因。新疆地区作为多民族聚居区,在教学改革中应充分考虑各族师生文化心理结构特点。