有效追问让学·思成为语文课堂常态——基于"多元交互式"课堂观察平台的课例分析

思维的发展和提升是语文学科的核心素养之一。语文课堂是师生互动的课堂,课堂上教师有效的追问理答,能促使学生乐于学习、善于思考。让学·思成为语文课堂常态,必能使学生的思维得到发展和提升。本文以“多元交互式”课堂观察平台的一堂《雨说》为例,透过具体数据,发现教师在“教师理答”尤其是“课堂追问”方面存在的问题。并从四个方面论述有效追问的方法。

依托互动白板 凸现课堂常态“四实效”

多媒体技术在教育领域日趋广泛的应用,对教育改革与发展产生了巨大的冲击,新的问题在教学中不断凸现,新的教学设备、教学手段也应运而生。交互式电子白板也在此时开始崭露头角,它的出现顺应了信息化发展的趋势。

常态化课堂录播系统建设与应用

随着教育信息化的迅速发展,线上线下混合式教学成为重要的教学模式。教学视频资源对促进学生自主学习能力和教师教学质量的提升具有积极作用。通过对现有多媒体教室视频监控设备的扩展应用,设计开发线上线下同步课堂录播系统用于日常教学,并对使用过程中出现的问题给出解决策略。

初中人文地理项目化学习常态课堂操作——以“走进中华佛手之乡”为例

学科项目化学习常态课堂是指具有项目化学习相对完整要素和流程的常态化课堂,通过入项活动、项目实践、展示活动使学生开展自主学习。本文以杭州采实教育集团钱颀枫老师执教的“走进中华佛手之乡”课堂为例,探讨初中人文地理学科项目化学习常态课堂的操作流程,以期为学科项目化学习落实到常态课堂提供路径参考。

音乐新常态课堂表现性任务的探索

音乐新常态课堂是基于核心素养理念,深入探索教学新路径,努力践行音乐学科育人价值的一种新样态。在音乐教学中,教师从“融通”和“延展”的角度思考教学方向,思考“前移—融通—延承”三度融合的音乐新样态,有助于延展表现性任务的学习时空,改变学习场域,实现时域互动连接课前、课中、课后三个时段教学的功能,形成共同教育圈。

“教学文化节”引领常态课堂教学的路径与实施

哈尔滨市风华中学(以下简称为风华中学)以每年一度的教学文化节为课堂教学研究的突破口,从确定目标、制定方案、专家培训,到集体备课、个人备课、说课、上课,再到析课、评课、总结,探索在课程一体化建设过程中,将先进的教学理念逐步落实到常态课堂教学中的路径。在“从单一学科到学科融合的课程理念”的转变,到“从课时教学到单元整体设计的实施”过程中,风华中学的常态课教学研究扎实落地并不断完善,教学效果取得了显著的提升。

聚焦卡干合作结构法:使合作学习成为课堂常态

近年来合作学习一直是研究的热点,虽然有大量的科学研究证明了合作学习对于学生成绩以及社交技能等方面有显著的促进作用,但是很多老师对于如何将合作学习应用于常态化的课堂,依然存在很多困难。"卡干合作学习结构法"对成千上万个教师的课堂教学发生了革命性影响。卡干合作学习是合作学习理论与实践中一个重要的分支,其一直致力于将合作学习应用于实践,创造性地解决了很多实践问题。本文通过对卡干合作理论中结构要素的阐释,并从教师应用的角度给出具体建议,为老师进行合作学习的教学提供新的视角及一些实践指导。

信息化课程资源为何难以走进常态课堂

信息化课程资源是最富有开发与利用前景的资源类型。当前中小学信息化课程资源应用还停留在部分学校的试点和一些特殊教学活动的偶一为之上。目前信息化课程资源难以走进常态课堂存在四方面原因,即资源不能为课堂教学所用、教师的信息化资源素养有限、硬件条件不能满足需求以及缺乏应用信息化资源的校园文化,从中揭示信息化课程资源进入常态课堂面临的现实困难与障碍,为相关理论研究和实践探索提供思路与参考。

面向常态课堂的现代教育理念推进路径

基础教育课程改革过程中,体现信息时代特征的一系列新的教育理念,正在影响着我们的教育过程。但是,现实中存在着三类主要的教师群体:主动尝试的成长型教师群体、被动尝试的变化型教师群体和被动尝试的守旧型教师群体,他们的共同存在,使得基础教育领域的常态课堂存在着实然常态和应然常态的差异。建立适当的现代教育理念的推进路径,将有助于实现实然常态与应然常态课堂的一致,提升学习者的未来学习力。

数学开放题走入常态课堂教学研究

在数学常态课堂中采用以开放题为载体的新型的教学模式,让学生在教师引导下自己探索、研究精心设计的着眼于学生的"最近发展区"、并以"双基"为切入点的数学开放题,可以促进学生思维、能力、情感、态度的发展;转变学生学习方式;有助于学生创新意识和探索能力的养成。

自然拼读法在小学英语常态课堂的教学实践

在小学英语教学中,教师可将自然拼读法和现行教材里的语音板块结合,融入常态课堂,通过分解语音教学目标,营造拼读氛围,充分挖掘教材拼读资源,精心设计拼读活动,教材文本再构等,让自然拼读的教学在各个学段中循序渐进地开展,逐步让学生体会到自然拼读法的实效。

将项目式学习融入常态课堂

项目式学习在最近10余年的课程与教学改革中越来越受到关注,许多学校都在尝试探索。但是,如何将项目式学习融入常态课堂,成为实施国家课程的合理组成部分,这是深化义务教育和高中课程与教学改革的重要任务。青岛第三十九中学近年来一直探索'项目式学习'的落地,聚焦关键能力和核心素养,从海洋教育这个大舞台出发,在九个学科中实施'大项目''小项目'和'微项目',将这种新的学习方式渗透到国家课程的常态化教学中,积累了一些宝贵的经验,取得了可喜的成效。一般认为,项目式学习是一种解决较为综合复杂的学习任务,旨在培养学生高层次问题解决能力和综合性社会交往.

优质课堂与常态课堂教学有效性的比较研究——以“原电池”教学为例

基于课堂教学系统的CPUP理论,在基元系统层面上探索化学课堂教学有效性程度。利用《课堂教学基元系统有效性评价量表》,以"原电池"课堂教学为案例,对3节优质课和3节常态课课堂教学基元系统的有效性进行了对比分析。通过对各个维度分值和总体分值进行差异性检验,发现优质课堂和常态课堂之间在"时间利用合理性""教学行为链实施质量""匹配度""资源和手段使用质量"和"基元内容的合理性"等5个维度上存在显著性差异。整体而言,优质课堂的教学质量比常态课堂的教学质量要高。因此,解决教师专业化成长的重要途径之一是不断改进、优化和实践优质课教学。

常态课堂也能立体提高写作能力

写作是学生语文能力的综合体现,因其涉及的知识储备、能力层级广泛,故而需要依托教材,利用课堂,抓住学生课堂表现的点滴,在明确的写作训练目标的指引下更新理念,理顺思维,规范表达,进行写作能力的立体提高。

新常态课堂教学究竟是怎样的样态

面对教育部发布的'中国学生的核心素养',很多教育工作者都在询问发布的意义是什么?我们认为,其意义在于它能够规范和引领各级学校的教育教学行为,为学校的教育活动指明方向,规范教育的核心能力内容,同时也意味着基于核心素养的教学将成为课堂教学的新常态,因此,探讨基于核心素养的课堂教学新常态,积累新常态的课堂教学设计、方法、流程与评价的新经验,才能为学校教育培养人才开创出适应时代发展的新方法与途径,才能在课堂教学中落实核心素养的教育精神。

重建小学语文常态课堂的新秩序——试论小学语文“家常味”课堂的教学论建构

真正决定教育质量的是普遍存在着的"家常课"的品质。"家常味"是在"家常课"上所呈现并弥漫出来的日常教学所应有的规范性、常态化、真实、有序、有效的本质特征。本文从教学论的角度揭示了"家常味"课堂所应具备的成熟、生长、清新、真实等内涵,指出了"家常味"课堂的生成路径。

小学音乐常态课堂培养音乐核心素养思考

在新课程标准中,学科核心素养已经成为教学教育活动的关键词,不论是哪一个学科,都要求能够在课堂教学中采取多样化的教学手段培养学生的学科核心素养。在素质教育背景下,社会要求培养学生的综合素质,一些传统教学观念中的"副科"的教学地位越来越重要,以音乐学科为主,展开音乐素养的培养能够带动学生对于营业的热爱,并由此提高其音乐审美能力,最终培养其全面发展的小学生,使其能够从容应对未来的学习即生活。

基于项目化学习的小学美术常态课堂探索

小学美术常态课堂存在学习内容“碎片化”、学习活动“单一化”、学习方式“被动化”、学习成果“经验化”的问题,教师可以从项目化学习的视角优化美术常态课堂,尝试通过单元教学、真实情境、任务驱动、成果展示的教学路径,努力构建开放的课堂形式,指向学科核心素养,调动学生的学习积极性,激发学生的学习潜能,促进学生真实学习。

基于项目化学习的小学美术常态课堂探索

沉浸在艺术的世界里,儿童能释放天性,发展审美能力与创造能力。教师应采用科学的教学方法引导学生从正确的角度审视“美”,用独特的笔触创造“美”。本文主要论述项目化学习的定义,研究如何基于项目化学习模式构建小学美术常规课堂,为学生带来一堂充满美感、具有丰富教育意义的美术课。

基于化学常态课堂的思考——促进学生高质量问题生成

常态课堂是最自然、最真实的“现场直播”，蕴藏着丰富的研究资源。对常态课堂开展精细化的思考，是提高教师教学水平、学生高效学习的最佳途径。重视化学常态课堂的思考，能促进学生高质量问题生成。