基于Bronfenbrenner生态系统理论的民办高职英语教师课堂幸福感提升策略研究

民办高职是我国高等教育的一个重要组成部分,但其教师职业幸福感不高,尤其是英语公共课教师在教学主阵地课堂上的幸福感受到各种因素的制约。本文从Bronfenbrenner生态系统理论出发,以苏州市3所民办高职英语教师具体课堂教学情况为研究基础,在宏观、外观、中观和微观四个层面的广义课堂系统中,探讨提升教学效果、提高教师职业幸福感的策略,旨在为民办高职英语教师的职业幸福感提供一个可行的研究路径。

在“满足”中培育课堂幸福感——以“学导课堂”教学范式的研究为例

当下,教师课堂教学幸福感缺失的现象较为普遍。学校管理者应该从学生、课堂等方面探寻教师课堂幸福感的回归之“源”,研究教学的真谛,让教师体验课堂教学带来的幸福感。在指向幸福感的“学导课堂”范式的研究过程中,学校不断满足教师创造的需要、方向的需要、愉悦的需要和归属的需要,培育教师的课堂幸福感。

中国梦视角下学生思想政治课堂幸福感的提升研究——基于湖南商务职业技术学院学生幸福感调查

在中国梦文化广泛传播的背景下，人们对中国梦都做出了自己的诠释。中国梦是一种幸福梦，对于高职学院的大学生来说高指数的课堂幸福感是他们幸福梦的主要内容。本文从中国梦的视角对学生课堂幸福感的构成作了简单分析，并根据湖南商务职业技术学院学生幸福感的调查，以思想政治理论课堂为例提出提升学生课堂幸福感的策略。

增强小学数学课堂幸福感的策略研究

数学课程不仅是小学阶段的重要基础类课课程之一,同时更是学生生活中必不可少的技能之一。教师在教学活动中,想要切实能够全面提升学生对数学知识学习的主观能动性,提高其数学学习成效,首先应当注重对小学生的兴趣培养,增强小学生在教学活动中的幸福感,能够主动参与到对数学知识的探索活动当中。这样不仅能够有效缓解小学生在数学教学活动中的束缚感与压抑感,重点培养学生的主人翁意识,明确自己在数学课堂中的定位,逐渐由以往被动学习转化为主动获取,在提升学生数学学习成效的同时,为学生未来开展对数学知识的进一步探索夯实基础。本文主要以苏教版小学数学教材为研究背景,简要阐述增强小学数学课堂幸福感的重要性,重点分析当前小学数学教学现状,同时对增强小学数学课堂幸福感的有效策略进行探究。

论提高中职幼师生的课堂幸福感

教育本该使人快乐、健康成长和幸福。文章结合作者参与中等职业学校学前教育骨干教师培训的契机,就中职幼师教学实际探讨如何在中职学前教育教学中如何做到让学生感到幸福,即在学前教育的课堂教学中努力让学生做一个情感投入的岀色＂演员＂,做一个口齿伶俐、激情四射的＂演说家＂,做一个微笑十足的＂蒙娜丽莎＂,从而让学生找到快乐,做一个合格的准幼师。

构建大学英语生态课堂,提高师生课堂幸福指数

本文在分析高校英语课堂现状的基础上,从教育生态学和心理学理论出发,提出有效构建生态课堂的几点建议,从而为改革中大学英语课堂献策强化课堂教学效果,增强课堂教学有效性和师生的课堂幸福感。

完善课程游戏化体系 提升幼儿幸福感指数

课程游戏化是推进学前教育改革的重要方向,也是顺应幼儿认知规律,激发幼儿学习好奇心,增进课堂学习愉悦体验的有效途径。然而,课程游戏化教学虽然受到幼儿教育者的认同,但是课程体系并不完善,课程游戏化教学还面临诸多问题。基于此,文章探讨学前教育课程游戏化的意义,梳理存在的问题,并提出改进策略,来提升幼儿的学习幸福感。