教师课堂应变的误区探析

教师课堂应变存在三个误区,即一味迁就学生,忽视对学生的严格要求;限制学生的非标准思路,极力追求标准答案;不惜对学生撒谎,力图维护自己的尊严。

教师课堂应变技能的功能原则方法和合理应用

教学过程中,教师要具有良好的课堂应变能力,以便发挥其导向、调整、强化和调整功能。课堂教学时,应遵循及时性、有效性、科学性、面向大多数学生和评价性的基本原则,精心备课,充分准备,强化应变意识,抓住应变时机,根据实际情况灵活选用启发讨论、分析评价、反语设疑、调整说明和回避引导等方法,灵活选用应变语言,注意观察应变结果,以便提高教师的课堂应变和驾驭课堂的能力,使学生积极参与教学活动,达到完成学科教学任务、提高教学质量的目的。

如何培养语文教师的课堂应变能力

作为一名中学语文教师,在给学生授课时,课堂上常会遇到各种突发问题,作为课堂驾驭者的教师,应当因势利导,正确处理,善于应变,随时有效地调控教学,使之适应学生的要求,

提高教师课堂应变能力之我见

笔者认为,面对课堂上出现的意外情况,教师的反应要敏捷,要善于猜测学生的思维动向,估计思维的价值,迅速抉择,用巧妙的方法解决问题,使教学成为创造性活动.

谈高中英语教师的课堂应变能力

教师在日常的课堂教学中,课堂应变能力的高低是检验教师教学水平的一项重要的指标。在高中英语的课堂教学中,为了实现高中英语课堂的教学目标,同时在英语课堂教学中提升英语课堂的教学成果。针对于高中英语教师提出的要求就是要不断的提升自己在高中英语课堂教学中的应变能力。这样就会在不断的提升高中英语教师教学水平的同时,增强高中英语课堂的教学成果。因此,本文就主要讲述了在高中英语课堂教学中教师应变能力的浅析。

浅谈语文老师的课堂应变能力

从教的角度讲,老师是主体,学生是客体,教材是媒介;如果从学的角度看,学生是主体,教材是客体,而老师则是介乎二者之间的媒体。处于这种动态的、多边的复杂关系之中,面对千差万别的教育对象,不管什么学科的老师,都应该具备这种教育机智。

也谈教师课堂应变能力

上课是最复杂、最核心的工作。其核心是说教师的所有准备都是为上课服务,一堂课直接关乎孩子美好未来。如果每一堂课都有效,且充满生命活力,那么孩子的成长就越健康、未来就越美好。因此,教师追求课堂教学效益,追求课堂教学的生命价值,就是在追求自己幸福生活的过程中,给他人特别是孩子们开启了幸福之门。

教师应具有课堂应变能力

一位教师在一次公开课中,在利用三角形公式来推导圆面积公式时,把三角形的面积公式写成“底×高”,忘了除以2,结果推导出圆的面积公式是2πr^2。这位教师知道错了,但面对几十位行家听课,有些紧张,检查两遍推导过程都未能发现错在哪里。眼看课堂要被“卡壳”。

浅谈高中化学课堂教学中的应变艺术

中学化学课堂突发的教学问题,阻碍了教学设计的完整呈现和教学活动的顺利开展。主要表现在：化学实验无预期、学生思路过发散、教学节奏难掌控等方面;通过＂探究实验失败原因、培养知识迁移能力,归类学生发散答案、引导知识有序构建,巧妙设计教学环节、体现合作学习优势＂等教学策略,可有效解决化学课堂突发的教学问题。

浅谈高中英语教师的课堂应变能力

课堂教学是多向交往和各因素交互活动的动态过程,具有不可预测性和不确定性.本文结合高中英语课堂教学的实际,探讨课堂应变能力的内涵以及教师怎样提高应变能力,从而改善课堂气氛,锤炼教学艺术,使教学收到良好的效果.

试论语文教师的课堂教学应变能力

试论语文教师的课堂教学应变能力李爱国听一位年青教师讲授小学的《田寡妇看瓜》一课，教学过程紧凑，课堂气氛活跃，离下课只剩几分钟时，一个学生突然提出了个问题：“地主为啥没把田寡妇的地霸占去呢？别的穷人都没有地呀！”教师因毫无思想准备一时愣住了，不料，一个...

课堂“应变”,不妨从“谋变”做起

有时候,本来一节评价颇高的课,就因为最后一个教学环节处理不当、教师缺乏课堂应变机智,将本该出彩的环节上成了"死结",导致功亏一篑、全盘皆输,让人深感惋惜。怎样才能提高教师教学的应变能力呢?这需要教师从"谋变"做起。一、诚恳学习:"谋变"的基石苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说:"一些优秀教师的教育技巧的提高,正是由于他们持之以恒地读书,不断地补充他们的知识的大海。

随机应变,主导课堂——谈课堂教学中偶发事件的处理

正确对待、处理学生的＂怪问＂,科学处理课堂违纪现象,正视自己出现的差错及时调整教学计划和教学方法。

略谈语文教师课堂教学中的应变能力

教师的课堂应变能力,指在课堂教学过程这一特定的情境中教师所具有的教育教学机智,它是教师适应、驾驭、调控等诸能力的综合体现.主要包括:临上课前,对学生学习情绪的积极调动;导入学习时,让学生尽快进入课堂角色的有效诱导;指导阅读中,为学生指点迷津的实用技巧;参与学习讨论时,使师生坦诚相见的有力措施;作出结论时,让学生心悦诚服的驾驭策略;面对师生认识的分歧,“化干戈为玉帛”的必要智慧等.教师的课堂应变能力主要表现为:

谈职教教师的课堂应变能力

农村职业教育的对象多数为小青年,他们大多有着强烈的求知欲,希望学得一业之专或一技之长,成为今后致富或谋生的手段;另一方面,他们中又有相当一部分人自制力差,管不住自己,有时随心所欲,不计后果。课堂上经常出现一些老师意料不到的情况:或有人有意戏弄老师;或有人课堂上向老师发难(其中也有向老师真心讨教问题的);甚至有时一伙人乘机起哄。面对这种局面。