课堂建模:破解高中教学难题的有效途径

课堂建模是引导教师注重教学研究、聚精会神抓质量、一丝不苟求业绩的重要途径，是校本培训、校本教研的核心任务之一。因此，在全面落实高中新课程改革的今天，课堂建模应当成为高中教学的重要课题。

高中语文深度阅读课堂建模三步法

以“让学生成为第一读者,把语文课堂作为学生阅读的主阵地”的课堂主张为前提,针对部分学生在阅读过程中缺乏探究意识的现实,用“披题入文—披题入境—披题入意—披题入理”的阅读法搭建深度阅读的思维支架,构建“检视阅读法—披题入文法—任务驱动法”逐层深入的高中语文阅读课堂教学模式,强化学生阅读的学法以提升阅读教学的有效性。

在课堂中培养学生数学建模素养的实践与思考

笔者基于亲历数学建模课堂的感悟,阐述在课堂中培养学生数学建模素养的实践与思考,以期增强教师对数学建模素养的理解,促进数学建模教学观念的进一步更新.

试论校本课堂建模的着力点

课堂与学校内涵发展有着天然之缘。从学校变革中的历史演进可发现,本土化的课堂模式体现着学校内涵发展的价值追求。以登上制高点、找准切入点、调整着力点、挖掘增长点为主题的校本课堂建模策略,是学校内涵发展的核心所在。

基于课堂派的独立学院数学建模课堂内外管理研究

文章基于微信平台,首先概述了课堂派的内涵及功能,然后从学生、教师及环境三个方面,分析了独立学院数学建模课堂内外管理的现状,进而针对独立学院数学建模课堂内外管理存在的主要问题,分别从课前准备阶段、课堂管理阶段、课后复习阶段以及智能效果四个维度,详细论述了课堂派在数学建模课堂内外管理中的实践运用。

初中数学课堂的建模重要性和应用

在初中数学课堂教学中,教师不仅要让学生掌握书本上的知识,而且要培养学生的数学综合应用能力,让学生拥有创新思维与探究精神。在数学学习中,学生既需要拥有抽象思维与逻辑思维,也要拥有丰富的想象力。数学建模可以培养学生的想象力和创造力,让学生将数学知识与生活实际紧密结合起来,促使学生学以致用。

深度阅读“四课四法”课堂指导建模与实践初探

北师大教授肖川先生反思他的成长经验,自我概括为 6 个词 24 个字:深度阅读、坚持积累、细腻思考、精准表达、勤于写作、掘井及泉。深度阅读的提倡,阅读习惯的培育和阅读体验的重建,不仅关乎个人的命运,还直接影响到社会风气、民族前途和国家未来,值得我们深入探讨。我们探究“中华典籍深度阅读”的具体运用模式,有利于促进教师专业成长,增强教师的阅读指导能力;我们深入课堂的实践,更利于学生阅读能力的提高与语文素养的培育。

浅谈中职英语课堂教学设计建模

课堂建模是教师专业成长的一个重要过程。本文从中职英语教师在个人专业发展所面临的"教学相短"问题出发,从理论和实践两个方面阐述了解决问题的基本方法,并分析了优秀的课堂教学建模所具有的基本特征及其建模步骤,丰富和充实了中职英语课堂教学设计建模的内容和层次,对中职英语教师的个人专业成长具有鲜明的启发作用。

浅论数学建模与数学生活化问题的探索

数学建模是数学学习的最高境界,在初中阶段学生何时开始进行建模学习,如何进行训练都是非常关键的。而数学问题的生活化在今天的数学教学中越来越被人们重视,那么数学问题生活化是否就能意味着我们建模学习的开始呢?把数学问题生活化是一个基础,把生活问题数学化是一个能力,我们在教学过程中要让学生能把数学生活化后再进行生活问题数学化才是建模学习的关键。

激趣体验,把课堂的主动权还给学生

适合的教育就是以学生为本的教育,而以生为本恰恰就是关注学生个体的亲身体验,关注人与人之间的多边互动。文章主要针对当前部分学生在学习初中数学过程中的无趣、无心、无力,从教师的角度谈谈如何通过激趣体验,让学生提高学习数学的乐趣,从而培养学生学习数学的能力。

素养立意下的初中物理教改与创新——物理新思维教学建构

新一轮课改已经明确提出要培养学生核心素养,但核心素养在中学物理课堂并没有得到真正落实,教师教教材的现象依然普遍存在,课时紧张、数理不协同、初高中不衔接仍然是中学物理教学的痛点.针对现实问题,本文以'比'的应用为例,从'物理新思维教学建构'视域对初中物理教学进行改良与创新,旨在解决现实问题,推进学科素养落地,并为教师培训提供参考.

统编教材小学语文单元整合作业设计初探

统编教材小学语文单元整合作业设计,是基于小学语文统编教材单元编排体系,立足大单元目标,整合教材资源,根据儿童学情,结合生活情景进行的结构化作业设计。该作业将语文学科核心素养的四个方面通过“备、联、赏、攒、移”五个板块进行语言实践落实,遵循教材编写理念,达成语文核心素养的有效培育,探寻作业问题的系统破解。

素养立意下的初中物理教改与创新——物理新思维教学建构

当下学科素养已经明确,但是在中学物理课堂并没有真正落实,教师教教材的现象依然普遍.课时紧张、数理不协同、初高中不衔接仍然是中学物理教学的痛点。针对现实问题,本文以物理新思维“比”的应用为例,从“物理新思维教学建构”视域对初中物理教学进行改良与创新,旨在解决现实问题,推进学科素养落地,并为教师培训提供参考。