“课堂式”多媒体健康教育在前牙美学修复患者中的应用效果观察

目的:观察“课堂式”多媒体健康教育在前牙美学修复患者中的应用效果。方法:选取笔者医院2020年1月-2021年12月收治的120例前牙美学修复患者,以数字表法随机分为两组,对照组予以常规干预,观察组在其基础上予以“课堂式”多媒体健康教育,比较两组干预前后汉密尔顿焦虑量表(Hamilton anxiety scale,HAMA)与汉密尔顿抑郁量表(Hamilton depression scale,HAMD)评分、自我效能量表(Self-efficacy scale for self-care,SESS)评分、相关知识掌握情况及患者满意度。结果:观察组干预后HAMA评分、HAMD评分明显低于对照组(P<0.05);观察组干预后SESS中口腔就诊、平衡饮食及正确刷牙评分明显高于对照组(P<0.05);观察组卫生用品使用、修复流程、修复后注意事项及并发症预防掌握率明显高于对照组(P<0.05);观察组患者对健康教育模式、舒适性及修复效果的满意度评分明显高于对照组(P<0.05)。结论:“课堂式”多媒体健康教育可有效改善前牙美学修复患者心理状态,促使其更好地掌握健康知识,增强口腔保健自我效能,提高患者满意度。

翻转课堂式教学在病理实验课中的应用

目的探讨翻转课堂式教学方法在病理实验课教学中应用效果。方法在病理实验教学中,选取第四军医大学2014级学生为对照组(60名),用传统式教学方法;另选取2015级学生为实验组(60名),用翻转课堂式教学方法。通过病理实验课作业成绩、实验课考核成绩及问卷调查了解翻转课堂式教学方法的教学效果。结果实验组学生实验课作业成绩和实验课考核成绩明显优于对照组(P<0. 05),实验组学生对翻转课堂式教学方法认可度高于对照组(P<0. 05)。结论病理实验课翻转课堂式教学方法激发了学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高病理实验课教学质量。

翻转课堂式教学在手术室实习护生的应用及效果评价

目的探讨应用翻转课堂式教学在激发临床实习护生的学习兴趣,提高临床带教的专业水平的效果。方法选取2013年1月~2015年1月的初实习生共520例,并随机分为传统组和实验组。传统组采用传统专人带教的教学方式,实验组采用翻转课堂式的教学,对实习护生进行带教,通过视频短片及教与被教的角色互换,使教学相长,并答疑解惑。结果两组实习护生中实验组比传统组对手术室相关知识的掌握程度更高,师生双向满意度也更高,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论翻转课堂式教育能有针对性的对护生进行教学,同时变被动学习为主动学习,使实习同学能灵活牢固掌握知识,同时促进带教水平的提高。该方法适用于手术室的临床护生带教,符合实习护生的兴趣方向,能促进师生交流,使单调的教学模式变得生动、形象、直观、易于理解,也保证了教学内容的多样化、生动化、现代化,适应现代素质教育的要求。

课堂式健康教育的探索及成效

针对220名患有高血压病、糖尿病、冠心病的疗养员的共性护理问题进行了课堂式健康教育,由科室的护理人员担任教员;准备通俗易懂,操作性强的教案;选择适宜的健康教育场所,讲课中做到:“四注意一不可”,充分调动疗养员参与的积极性,有效缓解了护士数量相对不足与健康教育需求量较大的矛盾,使健康教育效果得到保证;护理人员的业务素质得到进一步提高。

口腔专科医院在候诊区开展课堂式健康教育的效果观察

口腔疾病在人群中的发病率非常高，牙齿发病率高居百病之首。随着社会经济的发展和生活水平的提高，人们对口腔疾病的危害性已有了足够的认识，迫切需要了解口腔相关疾病的保健措施。课堂式健康教育是以课堂讲课的形式，通过有计划、有目的、有评价的教育活动，引导人们建立健康行为，使之达到最佳的健康状态。

糖尿病出院患者行课堂式健康教育的效果观察

糖尿病是一种由生物遗传因素和社会心理因素共同作用的慢性、终身性内分泌代谢系统疾病[1]。目前尚无治愈糖尿病的方法,需要通过多种治疗手段及患者生活方式的改变来减缓和控制并发症的发生和发展,从而提高生活质量。健康教育是指对患者进行有计划、有组织的科学教育,让患者提高对疾病相关知识的了解,增强患者的自我管理能力,让患者能够主动保持健康的生活习惯,

应用型本科动画专业“项目进课堂式教学”探究

"项目进课堂式教学"为应用型本科动画专业学生创设了真实的职业情境,通过项目的实施,不仅使学生的专业理论知识得到进一步巩固,也使其实践能力和专业技术得到充分锻炼和提升,有助于激发其创新意识,积累创作素材和创作经验,使其在未来岗位上展现出更强的适应性和创造性。应用型本科动画专业教学应结合院校办学特色、教学资源、学生基础情况和人才培养的具体目标,合理运用和开发项目教学资源,将项目科学合理地引入动画专业教学中,从而确保"项目进课堂式教学"的有效性。

“翻转课堂式”教学模式在传染病本科教学中的应用探讨

"翻转课堂式"教学模式充分体现了"学生为主体,教师为主导"的教学理念,具有独特的内涵和特征。在传染病教学中引入"翻转课堂式"教学是传染病发展的需要,也是教学改革的挑战。通过课前视频教学课件自学、课上采用问题式学习、学生/教授自我及相互评估体系建设三个层次探索传染病教学中应用"翻转课堂式"教学模式,为传染病学教学改革和发展提供新思路。

轻工食品类课程的“课堂式”实验教学建设与实施

轻工食品类课程属于实践性学科,传统一般为理论课与配套实验课分别进行的形式。本文以食品调味与感官分析课程为研究试点,针对其教学中存在的主要问题,结合情景式教学的优点,改变该门课程传统的理论课跟实验课截然分开的教学模式,建立了"课堂式"实验教学模式。实践表明该创新模式下,学生们上课的积极性大大提高,对知识也掌握更牢,教学质量得到很大改善。本文的教学实践经验也可推广至各种相关的化工、食品类课程。

翻转课堂式教学模式在“汽车理论”教学中的应用

随着时代的发展,传统的教学模式已经不能满足社会发展对车辆工程领域人才的需求,教学改革成为当前的重中之重。"汽车理论"是车辆工程专业最为重要的一门理论课程,但由于其具有理论性强、教学过程枯燥以及学生难于理解等特点,授课效果差。文章通过研究翻转课堂教学模式,以提高学生对该课程的学习积极性和效率。实践表明,提出的教学模式可以极大地增强学生对理论知识的领悟,调动学生的学习积极性,授课效果向更好的方向转变。

翻转课堂式教学对运动技能习得关系的实验研究

研究目的:为验证翻转课堂式教学方法对体育专业学生扣球技术习得影响,在排球扣球教学中将翻转课堂式教学与传统模式教学的教学效果进行比较,为教学改革提供依据。研究方法:运用文献资料法、数理统计法、实验法等研究方法,通过在排球扣球技术教学中设计翻转课堂式教学实验,将翻转课堂教学与传统教学的教学效果进行比较,验证翻转课堂式教学方法在体育专业课中的教学效果。结论:通过实验验证,翻转课堂式教学方法在排球扣球教学中教学效果要优于传统教学方法,通过翻转课堂式教学方法能够提高学生排球学习兴趣、优化学习学习动机。

中医内科学导师制教学与课堂式教学效果比较

目的:中医内科学导师制教学与课堂式教学效果比较,探索优选中医内科学教学形式。方法:抽取新疆医科大学中医学院中医本科2006班在读学生,随机分导师组(30人),课堂组(30人),分别进行A1型和A2型试题考试,获取其考试成绩。结果:导师组与课堂组考试成绩比较,课堂组对于A1型题成绩较好,而导师组对于A2型题考试成绩较好。结论:课堂组学生对于基础知识的系统掌握相对于导师组较好,临床教学对于临床技能和临床思维较课堂组好的掌握有一定的意义。

模拟课堂式教学在护理教学中的应用与研究

目的通过对学生实施"模拟课堂式教学"增加学生的学习兴趣和提高学习成绩。方法从学生对护理学习的兴趣、平均成绩的比较和临床带教老师的评价三个方面对"模拟课堂式教学"效果进行评价。结果 "模拟课堂式教学"能增强学生对护理学习的兴趣;能提高学生的学习成绩。结论 "模拟课堂式教学"的实施能帮助学生巩固基础知识;锻炼学生的学习能力;提高学生的学习成绩;扩大知识面;培养学生的团队意识以及提高学生的语言表达和沟通能力。

“翻转课堂式教学模式”中五单设计的探讨

当前一些高职院校已开始探讨"翻转课堂式教学模式"以及与之相适应的教学组织形式,我校老师也在积极地探索之中,经过几位老师的外出学习回来和同组的老师们交流总结,这有几种不同的崭新的教学模式经过老师们几个学期的试用,为了更好的达到让学生主动学习老师愉快轻松教学的目的,我们特地设计了几种教学模式,其中一种称为"五单"的教学形式。本文就"五单"的教学设计进行一番剖析。

“翻转课堂式教学模式”的特点及对学习的影响

＂翻转课堂式教学模式＂是学生在课外通过现代信息辅助手段掌握基本知识,课堂上在教师的指导、同学帮助下,通过师生讨论、生生讨论、答疑解惑等方式,将所学知识内在化。此种教学模式,学生获取知识的渠道不再靠教师的教授,而是通过互联网去使用教育资源,变被动为主动,教师成为指导者、辅助者。1＂翻转课堂式教学模式＂的特点＂翻转课堂式教学模式＂颠覆了传统的教学模式,

翻转课堂式教学在妇科实习护生临床教学中的应用

目的研究翻转式教学法在妇科护理临床教学中的应用效果。方法选取2017年1月-10月在本院实习的50名实习生,将其随机分为两组,每组均为25人,然后分别采用传统的一对一带教(对照组)和翻转课堂式教学(试验组)方式,并观察两组护生在专科理论知识、护理操作技能及对带教老师满意度等方面的差异。结果出科考核对比。试验组理论知识、操作技能、带教满意度效果比较三项得分均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论翻转课堂式教学提高了学生的护理综合能力,也明显提升了教学效果,值得临床推广应用。

鼻内窥镜手术病人进行课堂式术前教育的疗效观察

目的评价对FESS病人采用课堂式术前教育的效果。方法采用课堂式教育与一对一口头讲解两种方法的对比,评价教育方法的优劣。结果经课堂式教育的患者满意度高,出院后遵医行为率高。结论对FESS病人采用课堂式的术前教育,效果明显,值得推广。

新时期高师学生党员“课堂式”理论学习模式探索

当前,发展党员是高等师范院校(以下简称“高师”)党委工作的一项重要工作,如何提高党员的质量成了一项重要课题。本文主要结合高师学生党员的特点,探讨在高师学生党员中开展“课堂式”理论学习模式的重要性和必要性、实践经验与需要注意的几个问题。

新媒体技术对课堂式教学的消极影响

新媒体以技术的方式对传播学内容教学实施和媒介技能习得两个方面已经产生了改变作用。这些改变以媒介的实际应用能力为因素，触发了传统教学和媒介技能把握之间的一些矛盾。在新媒体扩展应用的背景下，这种矛盾带有强化倾向。承认并接收新媒体技术带来的良性结果，约束并减少不良后果，以遵循新的媒介技能教育规律，是实施教学改革的核心意义，但这个改革应该是多方的。

《管理学研究方法》翻转课堂式教学方法研究

根据研究方法类课程的课程特点,文章构建了《管理学研究方法》翻转课堂式教学方法体系模型。其中,"做中学"的能力培养型思维理念贯穿始终,体现在各个环节。课程教学方法的要点在于学生是完成的主体,老师则转变为一个指导者和推动者。其他辅助教学手段进一步加强对基本理念和方法的学习和思考,拓展对翻转课堂式教学方法的理解和应用。该教学方法的实施有助于理顺教学和方法的关系,培养学生的研究能力、合作能力,以及建立良好的师生互动关系。