“自主学德”:道德与法治“课堂引导”策略

搭建支架能促进学生的自主学德。在道德与法治教学中,教师要搭建探究支架、对话支架、评价支架,去激活学生的道德与法治学习经验,深化学生的道德与法治理解,提升学生的道德与法治素养。道德与法治学科知识是支架搭建的逻辑起点,学生的具体学习是支架搭建的现实起点。精准把握学生道德与法治学习的逻辑起点、现实起点,才能通过支架提升学生的道德与法治学习力,发展学生的道德与法治素养。

基于敏捷方法的本科高年级城市更新设计课堂引导路径——“拖图”现象的系统应对

“拖图”一直是建筑学、城市规划学生的顽疾,但鲜有针对性改进的研究。文章通过对西安交通大学数届本科高年级学生的随堂访谈,总结了导致拖图的空间设计能力不足、缺乏进度管理方法、团作沟通协作不利等原因及在城市更新设计中的体现。研究借鉴“敏捷”这一企业精细化管理方法,探索了学生科学工作方法及能力的系统培养,分别是快速迭代、小步快跑的方案交付能力,即时拆分、巧用工具的进度管理能力,灵活分工、运营保障的团队协作能力,并在引导中运用了周期管理、待办事项列表、燃尽图、看板等一系列管理工具。研究是对课堂引导的优化,可减少“拖图”的发生,促进专业教学与项目生产的衔接,同时为企业和团队精细化管理提供参考。

课堂引导:由感性到理性的精彩过程

教师要在课堂上教给学生一些东西。“教”这个字隐含了一个前提:我们所讲授的内容应该是学生没有掌握的。学生对知识的认知有感性和理性两个层面。在教学过程中,不能让学生的认知停留在感性层面,而要引导他们把所感知的内容同书本知识联系起来,进行思维加工,把握事物的本质规律,将其上升到理性认识。比如,语文课教说明文的语言特点,学生们都读过各种物品的说明书,他们知道说明文大概就是那种简洁明了、一板一眼的文字;再如数学课教方程,学生见过天平,或者玩过跷跷板,知道左右两边各加相同重量,天平依然持平;又如物理课教浮力,学生也都有过把空水瓶“摁”进水里的经验,他们能感觉到浮力是向外“挤”的一个力。这都是学生从生活中得来的感性认识。

立足课堂引导 培养学生写作素养

课堂引导可以成为落实语文核心素养的有效载体。高质量的课堂引导,可以帮助教师调动学生思维碰撞,促进学生的思维发展,引领学生深度体验学习经历,领略课堂的价值和语文的魅力,从而提高学生的学习能力及其语文核心素养。

利用信息技术课堂引导中小学生戒除网瘾的策略

当今,信息的发展深刻影响着我们的生活,让我们体会到方便和快捷的同时,其带来的消极影响也应该引起我们的重视。尤其是一些宣扬冒险和刺激的网络游戏,不健康的图片、音频和视频等,容易使青少年对网络产生强烈的依赖心理,对生活和学习丧失兴趣、不思进取、学业荒废,甚至走入歧途。因此,如何引导农村中小学生正确对待网络成为当前教育工作者面临的难题。作为一名信息技术课教师,如何利用课堂引导中小学生尤其是农村中小学生戒除网瘾,是我每天都在思考的问题,下面根据我的教学实践经验。

英语课堂“听”行为的文化考察和课堂引导

英语课堂"听"行为实际是一种文化表现形式,蕴含着多种文化内涵。对于英语课堂"听"的行为可以从道德规范、师生关系、生生关系、语言交流、学科教学等文化层面来考察和引导,从而促成英语课堂对"听"的尊重,端正英语课堂"听"的态度,引导学生英语课堂"听"的姿势,促进师生英语课堂交流"听"的反思,调整英语课堂"听"的方式。

对教师“课堂引导”的观察与思考——以苏人版思想品德教材《长大的感觉》一课教学为例

关于课堂教学中师生主客体关系的研究．经历了“教师主体”、“学生主体”、“双主体”等各种讨论，似乎并没有取得实质性的进展。然而有一点是达成共识的，即教师在课堂教学中始终应对学生有着一种恰当的引导，帮助学生顺利地进行学习，建构自己的知识体系并获得相关体验。如何才能做好引导？

导而弗牵 开而弗达———谈新课程背景下的数学课堂引导

教师是一门专业，教师的专业技术除了本专业的知识储备以外，更多的、更重要的应该是一种教育、教学的能力。对数学教师而言，则是如何引导、激活、作用、发展学生思维的能力，也就是思维教育的能力。那么．如何引导、启迪、发展、激活学生的思维？郭思乐提出了思维场的概念，他认为教师思维教育的重点是作用于思维场。思维场是伴随着某一问题情境产生的情感、动机、

为学生思维开一路绿灯——谈教师课堂引导语言对学生思维的影响

新课标的理念，带来了一场教学革命，给课堂教学注入了无限的生机。语文课堂成了“诵读场”、“情感场”、“对话场”……我觉得语文课堂更应成为学生神思飞扬的“思维场”。最近听了几节课，教师努力体现新课程思想的“课堂语言”，笔者印象深刻，但又为教师人为地干扰学生“思维”的现象痛惜不已。

拨开云雾,因势利导——教师课堂引导时机把握例谈

在新课程理念指引下，教师角色发生了明显的变化：由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向学生发展的促进者。教师成为了学化学习的组织者、引导者和帮助者。在课常教学中教师要真正起到这种作用，必须把握好引导学生的时机和方式，因势利导。

初中信息技术课堂引导的有效性探究

在信息化时代的背景下,信息技术作为初中阶段一门重要课程的教育价值是不言而喻的。教师唯有转变传统的信息技术教学方法,结合信息技术课堂教学内容以及学生实际,呈现信息技术的魅力,激趣励学,完成信息技术的探究学习,才能最终提升初中信息技术课堂教学的有效性。文章以此作为研究的切入点,对核心素养下初中信息技术课堂教学的现状进行了简要分析,并提出了行之有效的引导策略。

例谈促进深度学习的课堂引导策略

深度学习是培养学生核心素养的关键.文章从课堂实例出发,谈促进深度学习的若干课堂引导策略,以期提升学生的数学思维,培养学生的数学品格.

“突破”阅读离不开课堂引导

会不会阅读,既考验着学生的阅读能力,某种程度上还决定着学生学习的好坏、未来的发展。因此,我们必须给予足够的关注,在课堂中注意引导学生去学会阅读,掌握阅读的技巧,寻找阅读的＂突破口＂,进而不断提升自己的阅读水平。

初中思品课堂引导问题设置技巧刍议

初中思品课堂教学问题设计是一门学问，课堂引导问题设计需要掌握哪些技巧，教师如何调动问题激活整个课堂，这是我们需要直面的课题。注重文本，深度挖掘教材内涵；注重生本，激活学生多向思维：注重链接，拓展问题经度纬度；注重情境，激发学生学习兴趣。

爱情观课堂引导的视阈刍议

树立正确的爱情观不仅属于道德教育的范畴,更与大学生的内心情感与行为选择密切相关,故大学生爱情观的课堂引导要以生理视阈为起点、通过心理视阈、伦理视阈、情理视阈等方面形成系统的教育内容才能取得授课实效,避免知行不一。

课堂引导从读懂学生的思维开始

数学是思维的体操，学生是学习的主体，只有读懂学生的思维，才能充分发挥学生的主体性，因材施教，有效教学。要读懂学生的思维，需要了解和把握学生思维的起点，认识学生思维发展的一般规律，而后据此激发学生的学习兴趣。

论大学生爱情观的课堂引导

爱情观教育不仅属于道德教育的范畴,更与大学生的内心情感与行为选择密切相关。根据大学生爱情观调查现状,爱情观课堂教育要侧重系统引导,适时强化爱情道德,避免知行不一。

变 变 变——小学语文智趣课堂引导之高境界

所谓＂问题引领＂,就是指教师把学生的学习设置于复杂的、有意义的问题情境中,将学生置于积极的问题解决者的角度,直接去面对反映真实世界情境的建构问题,培养学生的问题意识。因此,教师在开展课堂教学的过程中,面对学生形成的各种提问,应采取一些有效的教学措施,以便达到激励学生提高学习兴趣，加强学生主动学习的目的。

语文课堂引导要巧施“点睛术”

古人云：“施教之功，贵在引导。”教师的引导在一定程度上决定着一堂课的走向，也决定着一堂课的深浅与价值，甚至直接关系到一堂课的成败。高效的语文课堂教学，既要把学习的主动权还给学生，调动其有效地参与课堂教学活动，同时也离不开教师的有效引导。而实现这二者“并重”的关键就是教师的引导要在“点”上。

教师课堂引导语的使用方法例析

新课程改革要求教师转变自己的角色，从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，而成为学生学习的促进者，即成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。要真正实现教师这一角色的转变，就必须强化教师对课堂的引导。而教师课堂引导的效果如何．则在很大程度上取决于教师的引导语。教师在课堂上一般在下列情况下使用引导语：