论课堂心理环境的特征及其建设

课堂心理环境是指在课堂教学中对师生心理产生实际影响的教学生活环境。目前国内在这一问题的研究上,一是主要探讨它的作用、制约因素和建设措施等,但相对忽视对课堂心理环境的特征进行系统研究;二是研究的角度是从正规课程的教学需要出发,把建设措施局限在某些层面上,如限定在教学方法、教学目标、教学情景、教学艺术和教学心理等因素上。我们认为,上述研究的视角是单一的,没有从多角度。

英国与中国college外语课堂心理环境的差异——谈我国college外语课堂教学改革

在外语界,从课堂心理环境来探讨外语教学方面的文章寥寥无几。本文通过调查、介绍英国college的外语课堂心理环境,分析英国外语课堂心理环境和我国外语课堂心理环境的差异,从而提出我国college外语课堂教学改革的建议。

大学英语分级教学对课堂心理环境影响的实证研究

本文引入课堂心理环境的研究方法，通过对比分级实验班和未分级对照班的学习者在课堂心理环境七个维度上的差异，调查了分级教学模式对不同英语水平（高水平、中高水平、中低水平或低水平）的学习者英语课堂心理环境的影响。实验证明，1）分级对课堂心理环境有较大影响，并且对不同水平的学习者影响方面不同；2）简单的分为两级的分级方式给中低水平的学习者带来的负面影响最大；3）分级以后对低级班学习者采取情感疏导和沟通可以有效改善低级班学生的消极心理感受。

论体育课堂心理气氛的创设

创设最佳的课堂心理气氛 ,教师必须把握住学生动机、情感支柱和智能特点 ,不断变化教学形式 ,建立良好的“心理场”,善于控制自己的情绪和处理偶发事件。

创新教育需要的课堂心理环境

营造适宜的课堂心理环境是创新教育的基本要求,安全性与自由性、启发性与开放性、愉悦性与激励性、民主性与平等性等构成了创新教育需要的课堂心理环境的主要特征。营造这样的课堂心理环境需要充分发挥教师的导引功能,建立互尊互爱的新型师生关系,构建师生互动的立体沟通网络,强化学生创新实践的积极体验。

构建和谐课堂心理环境:一种生态学分析

课堂心理环境是一个较为复杂的微观生态系统。本文试图以生态学科中的生态平衡原理、限定因子定律和花盆效应为理论基点,提出建构平等的师生观、正确的教学观和开放的心理观,以期构建和谐课堂心理环境,激发学生的学习积极性。

论课堂心理气氛的影响因素

全面了解影响课堂心理气氛的因素 ,对于教师创设积极和谐的课堂心理气氛具有十分重要的意义。课堂心理气氛是由课堂活动中师生相互作用而产生的 ,它主要受到教师、学生、课堂内的物环境等三个方面因素的影响。

论和谐课堂心理环境的构建

和谐课堂已经成为课堂重构的目标,和谐课堂心理环境是和谐课堂建设的基础。和谐课堂心理环境拥有民主公平的氛围,师生在交互中成长,课堂上预设与生成共存。构建和谐课堂心理环境要满足师生双方需求,营造民主公平氛围;发挥师生交互作用,建立和谐师生关系;创设情境化教学内容,重视在开放中生成。

基于对话教学模式高校英语课堂心理环境构建实证分析

对安徽省某高校对话教学模式和传统教学模式下英语课堂心理环境进行调查分析,有针对性地提出了合理化建议。随机抽取安徽省某高校2015级本科2个班级的121名大学生进行调查问卷和访谈。结果显示,区别于传统教学模式,对话教学模式具有提高学生参与积极性、有利于学生潜能的释放和展示等优势。在高校英语课堂中,应充分发挥先进教学模式的重要作用,在人际关系、课堂氛围、集体氛围和个体心理等方面,为对话教学创造条件。

论思想政治理论课教学质量与课堂心理环境的优化

思想政治理论课教学质量受到课堂心理环境的影响和制约。健康和谐的课堂心理环境能提高思想政治理论课教学质量。当前,思想政治理论课课堂心理环境还存在不少问题,在一定程度上影响了思想政治理论课教学质量。因此,要通过优化课堂心理环境,提高思想政治理论课教学质量。

心理状态与课堂心理气氛

心理状态与课堂心理气氛西南师范大学陶宇平课堂心理气氛，是指在课堂中教师与学生之间围绕教学工作而形成的精神环境或课堂气氛，它直接关系到教师教学积极性和学生学习积极性的调动，以及教学任务的完成。一堂好课，课堂心理气氛必然是良好、和谐的：教师精神焕发地走进...

生态学视角下多媒体英语课堂心理环境的构建

生态学是研究有机体或有机群体与其周围环境关系的科学。生态学的提出为当今社会构建和谐、高效能的模式提供了理论框架，因此受到了众多学者的重视。随着生态学研究的不断深入，其理论被应用于很多学科和领域，生态学延伸到教育领域后，产生了教育生态学，即将教育与生态环境相联系，并以其相互关系及机理为研究对象的一门新兴学科。

主体性教学模式的课堂心理环境构建

主体性教学模式是以建构主义学习观、马克思关于"人的主体性"哲学观点为理论基础,构建"人—人"交互主体性师生关系,营造课堂教学中师生主体交互活动的心理环境,生成教学目的的教学模式。制度层面的传统教学模式以及心理层面的师生心理因素是干扰主体性教学模式课堂心理环境的重要原因。研究结果表明:在构建主体性教学模式的课堂心理环境中,营造课堂交互主体性心理氛围是前提;进行课堂话语主体性还原是必要条件;实施主体性教学是有效路径。

课堂心理环境与学习效果相关性实证研究

课堂心理环境建设是大学外语教学的一个重要课题。本文通过访谈、问卷调查等方式研究大学生课堂心理环境与学习效果之间的关系,研究结果表明:课堂心理环境与学生学习成绩呈显著负相关;二者的相关,男生高于女生,文科高于理科;课堂心理环境对成绩处于两个极端的学生基本没有影响。根据调查结果,本文提出一些培养教师环境意识、优化大学外语课堂教学的建议。

初中化学课堂心理环境的调查和思考

课堂是学生学习的主要场所，渗透到各个教学环节的课堂心理环境是提高教学质量、优化教学的重要环节。作为课堂教学中起主导作用的教师调动一切可以利用的因素营造一种利于学生接受的课堂心理环境，使学生在课堂上过着一种积极的、有血有肉的、沸腾的精神生活，使学习真正成为学生内在的一种需要，使他们在舒畅愉快的心境下接受和掌握知识、完成学习任务，相信这也是每一个化学教师的向往。

营造良好的课堂心理氛围 提高体育教学效果

通过对影响体育课堂心理氛围的主要因素进行分析研究，阐明营造良好的课堂心理氛围的基本条件，为提高教学质量提供有效途径。

优化大学英语课堂心理环境

课堂心理环境是课堂教学中教师应予以充分关注的课堂要素之一,课堂心理环境对整个课堂教学过程中产生积极或者消极影响,所以关注课堂心理环境,就是关注学生的健康,人格和品行的完善。

课堂心理环境对英语学习效能的影响研究

相关分析表明,英语课堂心理环境整体评分与期末成绩呈显著弱相关,说明课堂心理环境对英语学习效能会产生一定影响。对课堂心理环境的构成因子与期末成绩的相关分析和独立检验均表明,学生的学习行为对英语学习效能有显著影响,而课堂人际关系、课堂气氛、教师的教学行为和学生的个体心理体验对英语学习效能的影响不明显。