实现小学数学课堂思辨教学的措施探讨

在小学数学课堂里采用思辨教学法是一个十分不错的选择。思辨教学法的主要目的就是提高学生的思考与辨析能力。在数学课堂内它也占有相当重要的地位。小学数学老师在实际的教学过程中,需要学会灵活运用思辨教学法,努力将它与其他的方法融合到一起,实现效果最大化。在教学前老师就需要先掌握思辨教学的大致概念,然后再根据学生在课堂上常出现的问题,设计好教学方案,了解上课的大致流程与步骤。

因惑而思,辨而明之——论小学数学课堂“思辨”教学的策略

学起于思,思源于疑。学生探求知识的思维活动,总是因疑惑而起,在解惑的过程中思、辨,让思维得到发展。辨,激发求知欲望;思,深化对问题的认知,让理性抽象的数学课堂成为高潮迭起的思维课堂。教师不仅是课堂的组织者,更是课堂的欣赏者、信任者。教师要信任学生,退居课堂的“外围”,俯瞰课堂:分层设疑,以“矛”攻“盾”;以“退”为“推”,巧设“变式”;“思”“辨”合一,“思”“辨”有质。

道德与法治思辨课堂的构建

道德与法治是一门培养学生良好道德品质,增强学生法治观念的学科。在小学道德与法治教学中,教师注重运用质疑、思考和辩论等方法,引导学生在思辨过程中深刻理解道德与法治学科的学习内容,以疑促思、以思促行、以辩明理,能够提升学生的思辨能力和表达能力,把培养学生良好道德品质的教学目标落到实处。

聚焦儿童形象 构建小学文言文思辨课堂

小学文言文教材塑造了诸多鲜活聪慧的儿童形象,思维形式螺旋上升,为多元思辨课堂提供了客观条件。通过聚焦儿童形象,“文”“心”有机融合,实现思辨课堂的提质高效。教师遵循学生认知规律,采用借助导语,提出质疑;关注句读,梳理探疑;聚焦语言,想象心理;对比辩证,多元思辨;复述故事,总结迁移的策略,激发学生兴趣,传承人物文化,提高思辨能力。

基于“三新”背景的历史思辨课堂

文章针对当前高中历史教学中存在的问题,提出“三新”背景下的历史思辨课堂教学模式,即基于“新课程、新教材、新高考”的背景,在不改变新教材单元章节编排的前提下补充教学材料和创设教学情境,确立思辨性目标,设置思辨性问题,开展思辨性活动,让学生通过自主思辨掌握历史知识。这种教学模式有效提高了课堂效率,有利于实现对学生历史核心素养的培养。

疑·辨·悟:打造初中道德与法治思辨课堂

在初中道德与法治教学中,教师要将初中生作为研究对象,利用观察法了解学生,通过疑、辨、悟奏响道德与法治思辨课堂“三部曲”,采取能提升他们思辨能力的教学策略。通过质疑,引导学生讲述身边故事、联系热点新闻、甄别网络信息,启迪问题意识;通过思辨,鼓励学生结合争议话题讨论,碰撞个性观点,运用不同知识解决问题,培养他们的理性思维;通过感悟,指导学生反思学习过程的细节,联系自我生活,开展实践活动,提升他们的价值观念。

“思辨课堂”的小学校本教研模式改革与创新

近年来,多份国家层面的关于教育的文件明确了学校和教师作为教学实践主体的地位,强调了校本教研的重要性。但在“双减”“双新”的教育教学新形势下,校本教研面临着组织功能弱化、教研形式单一、联动交流欠缺的问题。在教研实践过程中,杭州新世纪外国语学校立足校本“思辨课堂”研究,逐渐摸索出“三型·三式·三元”教研模式,旨在解决校本教研面临的问题,帮助教师建构思辨元认知,推动教师思辨课堂教学实践,从而实现师生的全面发展。

趣点·误点·盲点:道德与法治思辨课堂的初步探索--以六上“我们受特殊保护”为例

小学道德与法治思辨课堂是培养学生思辨能力的主要阵地,在教学活动中创设有效的思辨情境,能够培养学生自主思考、质疑批判、深入多维地明辨问题的能力。文章提出应通过链接学生真实生活,创设“以趣促思”“辨误明理”“悟中生情”的思辨教学情境,着力培养学生思辨性思维,有效提升道德与法治思辨课堂的实效性。

论高中思辨型政治课堂的实现——以“价值判断与价值选择”为例

高中思辨型政治课堂能够实现对学生有效的价值引领,有助于促进高中生思想政治学科核心素养落地生根。构建高中思辨型政治课堂,需要精心营造思辨氛围,激发学生的思辨热情。在“价值判断与价值选择”教学中,要创设思辨的模拟情境,使学生理解价值判断。在思辨过程中,教师要注重透视争议,深度评析价值冲突。思辨形成结论后,引导学生对照标准做出理性的实践选择。此外,教师应重视在学习迁移中强化学生的思辨能力,实现思辨力向社会践行力的转化,培育和提升高中生学科核心素养。

培养批判性思维 建构思辨性课堂

在大网络时代,各种数字信息纷繁复杂,不论有益还是有害的内容都大量呈现给尚处于学习初级阶段且缺乏理性判断和思辨能力的初中生。在这样的背景下,《义务教育语文课程标准(2022年版)》把“思维能力”正式确定为义务教育阶段四个新增的核心素养之一。这既是学生个体发展的需要,也是时代发展的要求。所以,改变传统的教学思维模式,紧跟时代发展的需要,逐步培养学生的批判性思维,构建思辨性课堂是初中语文教学的重要目标所在。

构建数学思辨课堂的有效策略

在小学数学教学中,教师构建数学思辨课堂,锻造思辨的宽度、深度、热度、广度,是小学数学教学一项基本任务。

优化教学模式,打造高中政治思辨课堂

自从新一轮的新课改开展以来,人们更加关注对人才的培养,同时也使学生的学习内容从单纯的知识学习转向了能力培养。因此,在最新一轮的新课程改革过程中,各学校和教师都更加重视对于学生思辨能力的发展和培育。特别是在高中阶段,作为对学生进行道德教育的一种重要方式,在政治学科的教学中,教师对学生进行教育和教学的目的已经不仅仅是想要使学生可以学到充足的理论层面的知识来应对考试,更为重要的是,通过对学生进行政治教学,让学生能够在学习过程中逐渐发展起自身独立思考问题、分析问题以及最终解决问题的能力,从而在此基础上,促进学生思辨能力的发展,进一步对学生的世界观和价值观等方面产生更加长远和深刻的影响。只有在各方面都能够充分发展,同时还具有一定的思辨和创新本领的学生,才能真正满足时代前进的要求。

核心素养下的高中数学思辨课堂教学实践探讨

思辨是数学学科的本身特质,通过构建思辨数学课堂可以促进学生核心素养的发展。思辨课的核心即思辨,根本要义为思维、辨析。随着核心素养理念的提及以及在教学的渗透,加强对学生思辨力的培养可以促进学生核心素养的发展,相反数学核心素养也是推动学生思辨发生的有效手段。基于此,文章以高中数学为例,简述了辩证思维,对以核心素养为指导的数学思辨课堂的理论进行了剖析,并讨论了培养学生辩证思维的必要性和重要性,然后以案例的形式对如何培养学生的思辨力展开了深入的研究,最后对核心素养引导下的思辨课堂进行了反思,期望在有效策略的指导与推动下提升学生学习的有效性,促进学生数学核心素养的发展。

行走在思辨里

当教育和生命“站”在一起,生命的价值才能得以彰显。回顾我的成长历程,从农村到城镇、从教学到管理,我一直在不断践行“我思故我在”的教育之路。从最初的困则“思变”,到后来的深度“思辨”,再到如今的行动“思遍”,我在“迂回变通—万物生长—对立统一”的语文教学理念中不断感悟,坚守着“生命在,教育在;教育在,生命在”的教育信条。

高校外语课堂思辨文化构建研究

本研究梳理了课堂思辨文化的理论概念和相关研究,从学科教学视角探讨高校外语课堂思辨文化构建。结合笔者的外语教学改革实践,研究从教育目标、教学环境、教学内容、教学方法四方面提出了外语课堂思辨文化构建原则,阐述了以思辨目标为纲、以教学活动为主线、以问题为驱动、以双向反思为手段、以可视化作品为依据的五项策略,期望通过营造课堂思辨文化来助力学生思辨能力培养。

论思辨型外语课堂教学对英语专业学生学习动机的影响

思辨能力是人类必不可少的一种思维能力,外语专业课程长期以来忽略对思辨能力的培养。本研究尝试在英语专业主要语言技能课程"综合英语"中采用思辨型课堂教学模式以培养学生的思辨能力,并论证其对学生外语学习动机的影响。通过观察法、问卷调查的对比研究发现,受试者的学习动机在经过一个学期的教学实验后有明显的增长,思辨型课堂是有助于提高中高级外语水平学生学习动机和学习效果的有效策略。

构建政治思辨课堂的有效路径

本文分析思辨课堂的优势,从"疑""辨""悟"三个维度论述构建政治思辨课堂的做法,提出基于教材内容和社会热点创设问题情境、开展课堂辨析活动、总结和升华辨析成果等教学路径,旨在帮助学生发展思维、提升政治学科素养。

关键问题靶向下思辨型课堂教学模式的实践研究--以选修4第二章第三节《化学平衡》习题课为例

本文以选修4第二章第三节《化学平衡》教学为例,论述构建思辨型课堂教学模式的途径,提出以有效思辨议题为载体,选取思辨源,寻找思辨点,以阶梯性的关键问题为靶向,聚焦核心目标(思辨性思维),以达成度评价为手段评价思辨能力的发展。

浅析思辨型外语课堂教学对大学生学习动机的影响

思辨能力是高校培养的重要目标之一,课堂教学中融入思辨能力培养适应现代化建设需要,符合现代人才培养要求。该研究对大学生英语课堂中应用思辨型外语课堂模式进行教学,探究其对学习动机的影响。研究结果显示接受思辨型外语课堂模式培养的学生学习动机更高,可见思辨型外语课堂教学模式可显著提高大学生学习动机,可作为外语教学改革的重要环节。

课堂因思辨而精彩——浅谈小学数学思辨课堂的构建

思辨作为一种重要的思维能力,是基于核心素养的数学教学的价值诉求。因此,构建思辨课堂,提升学生的思维能力,成为数学课堂教学的主旋律。教师应从思辨课堂的价值意义、基本原则、构建策略来探讨分析,以培养学生的思维素养为核心,把数学思考贯穿课堂教学的始终,并从课内延伸到课外,展示学生思维发生、思想成长、素养提升的过程,促进学生思辨能力的发展,提升学生的数学核心素养。