例谈如何让语文课堂悦动起来

传统的小学语文课堂,学生的参与兴趣不高,这直接影响到教学效果的提高。随着新课程改革的推进,教师应探索有效的教学途径,让语文课堂悦动起来,从而增强学生的课堂参与度。教师可以从巧用多媒体、凝练教学导语、注重分组合作、开放课堂评价这四个方面构建悦动的语文课堂。

初中数学“悦动”课堂教学模式的构建与实施

“悦动”课堂能够充分发挥教师主导与学生主体作用,使数学学习达到“悦”与“动”两种状态。愉悦情境的创设是关键环节。数学游戏因其趣味性、娱乐性而为学生所青睐,也是创设愉悦情境的重要途径之一。本文以人教版数学七年级上册“翻牌游戏中的数学道理”为例,展示了“悦动”课堂教学模式的设计与实施过程。

打造“悦动课堂”实现快乐体育——以二年级《爬行与支撑》教学为例

小学体育“悦动课堂”的实质就是践行小学体育新课程的学习理念,创设符合学生身心和个性发展的教学氛围,让学生在快乐的情境中学习体育知识,在认真观察、独立思考、积极探究、合作学习中提高体育技能。打造体育“悦动课堂”,不但可以激发学生潜在的运动兴趣,而且可以提高学生的运动质量,使小学体育教学更为快乐高效。

“小策略”打造小学语文“悦动课堂”

学语文的动力离不开兴趣。作者结合亲身教学实践阐述让小学生爱上语文的有效策略：真正有效的课堂是学生兴趣盎然的空间,教师要随时激发学生的＂直接兴趣＂,培养学生的＂间接兴趣＂。同时,以所教学生学情为基础,把握训练有效性为语文教学服务,以发展性评价＂每日表彰＂机制激励学生＂扬长补短＂,在班级内形成良性竞争,这样的课堂才是＂悦动课堂＂。让学生爱上语文既是教师的教学智慧,又是尊重规律、尊重学生个体的表现。

妙法激发兴趣,悦动美术课堂

美术课程具有丰富的教育价值,能够帮助学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力,提高其审美品位和审美能力,形成创造美好生活的愿望和能力。同时,美术课程强调愉悦性,美术教师应致力于营造积极、活跃的课堂氛围,帮助学生在愉悦的环境中提高自身的美术学科素养。因此,文章主要探讨“悦动课堂”的构建策略,以期给学生带来心灵的跃动、情感的悦动。

主动·互动·灵动——打造“三导向”悦动课堂

教学研究是教育质量的坚实保障,也是教师专业发展的重要引擎。在教研转型的今天,当课程意识、实证方法、共同体建设等教学研究的新要素铺面而来时,我园力求通过发挥团队智慧、促进优秀经验的提炼与分享来实现“教研支持教师专业成长,教师促进教研品质提升”的美好愿望与追求。

“悦动课堂”如何在小学英语中发展学生英语核心素养分析

随着中国社会的发展越来越多元化,与世界交流的频次越来越频繁,对于学生掌握英语这门语言学科的要求越来越高。小学英语是英语学习的基础,因此在小学英语教学中打造“悦动课堂”是提升学生积极性、培养学生英语学习爱好的基础。学生在小学阶段学习英语是与英语学科的首次“正式会面”,不仅要求教师教习课本知识,学会基本的听、说、读、学能力,学生如何将所学知识应用于日常生活,并对学生的未来发展产生深远的影响成为教师不得不思考的问题。

信息技术让小学“悦动课堂”变成新常态

双减背景下,学校要回归育人的本体,承担育人的主体责任。而占据在校六小时的主要时段是在课堂。德、智、体、美、劳等学生综合素养的提升,是在一节又一节的40分钟课堂里。如果课堂不能发挥育人的主阵地作用,那减负提质、追求高质量的教育无疑是空谈。随着教育信息化的发展,须深入探讨课堂教学的本质,聚焦信息技术与教学的深度融合,改变教学方式,让“悦动课堂”成为小学课堂教学的新常态。

创新乐享育人“悦动”课堂背景下的音乐编创策略研究

目前,国家的教育处于改革探索阶段,如何培养学生的创新能力,提升学生的核心素养是素质教育的重要内容。传统的小学音乐课堂教学容易忽视学生在文化背景、性格特长、心理感受和年龄上的差异性,使学生在学习的过程中失去兴趣和主动性,缺乏体验、想象、探究和创造等能力的培养,束缚了学生创造性思维的发展。学校积极落实“悦动课堂”项目,提出“悦动施教--打造生命灵动的高效课堂”的校本研究主题,教研组基于区域的研究项目和校本研究主题,进行了音乐学科“悦动课堂”生活化策略下的合作式编创综合课型研究。

有数学味道的“悦动课堂”

我校在区级“悦动课堂”精神的引领下,积极开展校本化研究,聚焦课程、聚焦课堂、聚焦评价、聚焦管理,力求以“探究式问题”引导为教学方式,让教师的启发式教育行为活跃起来;以学生“合作探究式”学习为研究路径,让学生的自主学习行动活跃起来;以“体验式”操作为学习方法,让课堂的形态与空间活跃起来,以“对话式”课例研讨为载体,让围绕课堂的教学研行动活跃起来,努力实现教师“悦”教,学生“悦”学,课堂“悦动”,让数学课堂有数学味道。学。

浅析小学数学悦动课堂构建

为了使教育更好地满足社会发展的需求,新课改提出了培养学生的主动学习观念的要求.在此背景下,小学中段数学教师树立悦动课堂的教学思想、积极探究构建悦动课堂的策略具有非常重要的意义,有利于全面提升学生的数学核心素养,帮助学生养成自主探究的良好学习习惯.

英语悦动课堂教学模式的尝试与反思

为了落实新课程理念,优化英语课堂教学模式,提高课堂教学效益,借鉴并采用"悦动课堂"教学模式,取得了较好成效。

以生为本 悦动课堂——以教学《植树的牧羊人》为例

理想的课堂是师生互动、心灵对话的舞台,以教学《植树的牧羊人》为例,基于学生的认知规律,充分发挥教师的主导性和学生的主体性,建构气氛融洽、思维活跃的语文课堂,让师生双方在此舒展性灵,获得自信,实现成长。

“一核三图五有”思维悦动课堂教学模式探究

思维可视化是指运用图示技术把原本不可见的思维路径、结构、方法及策略呈现出来,使其清晰可见的过程。"一核三图五有"思维悦动课堂的理论依据正是心智型教育技术中"思维可视化"这一教育技术类型。思维可视化是对"知识灌输型"课堂的系统性颠覆、对教育技术的"跨界式"发展。思维可视化教学以"学会学习"为追求,构建"思维共振,思想争鸣"的课堂新生态。其中,"一核"是一个核心,提高学生思维品质.

借助小学数学探究教学法让课堂跃动起来

小学数学课堂教学以学生为主体,借助探究教学法,注重有效提问,活动形式多样,在知识的“生长点”处追问,以充分发挥学生主动参与学习的积极性。

项目式教研,点亮“磨”课行动

教育要发展,教师是关键。教师要变化,课堂是根本。近年来,青岛大学路小学用“项目式教研”点亮“磨”课行动,助推了“悦动课堂”的校本化落实。一、启动项目预研究,营造“磨”课氛围只有思维的碰撞才能产生灵感的火花,只有问题的辨析才能让思维更活跃。学校启动项目预研究,对悦动课堂推进的程度、学科教研推进的力度进行了自我评估;开辟了教研专用室,落实好课表,让每个学科每周都有半天集中磨课的时间,从而保证了“悦动课堂”研究定期在相对公开的状态下进行,营造磨课的氛围。

建构悦动课堂 回归教育初心——小学体育悦动课堂教育实践研究

分析小学体育教育悦动课堂的内涵及价值,提出小学体育学科悦动课堂的实现机制:一要强化悦动教学理念;二要构建悦动师生关系;三要探索悦动教学模式。

“双减”背景下的小学体育“悦动”课堂

建构小学体育“悦动课堂”,能有效地引导学生愉悦、主动、积极地参与、融入体育学习。律动能有效地激活学生的生命,互动能有效地“盘活”学生的生命,“缓动”能有效地舒展学生的生命。“悦动”体育教学,能有效提升学生的体育学习能力,发展学生的体育学科核心素养,促使学生形成健康的人格。

把握节奏,悦动课堂——节奏训练在小学音乐课堂中的应用

在音乐节奏教学中,可选取学生熟悉的音乐导入,开展音乐游戏,利用多媒体教学设备和借助语言、肢体动作等方式进行教学。

悦动课堂,阅趣灵动——小学语文阅读教学的创新研究

悦动课堂倡导学生在灵动愉悦的课堂中学习实践,在小学语文阅读教学中,悦动课堂能够增加师生互动,激发学生的阅读学习积极性,关注学生的情感体验和实践能力的培养,从而实现教学模式、教学方法的创新。在悦动课堂中能够充分体现学生的教学主体性,从而构建生动活泼、开放拓展的阅读课堂,培养学生良好的阅读习惯,促进学生阅读能力和语文核心素养的提高。