全景式教学理念下的中职数学课堂情境创设策略

国家明确要求中等职业学校的数学教学要进行教材、教师、教法改革,2020年颁发了《中等职业学校数学课程标准》,开始使用中职数学新教材。为解决中职学生不愿学数学的困境,在全景式教学理念下,以数学学科核心素养培养为目标,全时空、全方位打造“全景”教学情境,激发学生数学学习兴趣,增强学生数学学习信心。以全景式课堂情境创设让学生动起来,让中职数学课堂活起来,在全景环境中感性地看世界,培养学生数学抽象和直观想象的核心素养;用全景思维理性地思考世界,培养学生数学运算和逻辑推理核心素养;在全景应用中智慧地表达世界,培养学生数学建模和数据分析的核心素养。最终通过全景式课堂教学情境促进中职学生数学学科核心素养落地,落实中职数学“三教”改革。

基于发展学科核心素养的小学数学课堂情境创设探析

有效课堂情境创设能够让学生在情境中更好的学习和进步,让学生在情境中提升课堂学习的效率,有助于学生的数学核心素养的培养。本文首先阐述了对数学核心素养及教学情境创设的理解,然后分析了小学数学课堂情境创设中存在的问题及原因,最后提出了小学数学课堂情境创设的原则以及策略。

浅析嗅觉在体验式教学课堂情境创设中的应用

本文讨论课堂教学中嗅觉系统对学生亲历体验的重要作用,提出教师进行嗅觉情境创设时应遵循的五项原则,得出课堂情境创设应重视五官功能合理激发的启示。

初中生物课堂情境创设

探究性学习是理科应用类科目的重要学习方法之一,通过"探究性学习"可以更好地达到令学生学习掌握知识的目的。而通过高效的途径创设初中生物课堂情境,将很好地激发学生的创新意识,达到"探究性学习"的基本条件,满足高效课堂需求。

小学数学课堂情境创设的探讨

文章从学校、教师、学生三个维度分析了现阶段小学数学课堂情境创设中存在的问题,并结合陶行知教育理念提出了课堂情境创设的优化途径,如强化教师培训力度、丰富教学内容等,希望为我国小学数学教学质量提升提供合理参考。

新课程背景下高中数学课堂情境创设

教育,已经在我国流传了近千年,也一直都是人们关注和议论的焦点,也随着时代的发展而不断创新和改变,特别是对于我国高等教育而言,而高中时期就是高等教育开始时期,对于教育不但要把握教育的效率,同时也需要提高教育的质量。而近些年,我国高中教育也随着教育制度的改革发生了较大变化,情景教学也成为了一种新的教育方式。而研究新课程背景下高中数学课堂情境创设,将对我国高中教育的发展带来重要参考。

核心素养下的高中数学课堂情境创设的有效性研究

高中数学的知识较为抽象,导致很多学生容易出现厌学的现象.核心素养下提出课堂情境创设的教学模式可以将抽象的知识直观化,便于学生的理解,从而能有效提升学生的学习积极性.本文从课堂情境创设的内涵和重要性出发,分析目前在使用课堂情境创设教学模式中存在的问题,并基于这些问题,提出了运用课堂情境创设教学的创新方法,最后通过案例重点探讨课堂情境创设教学的具体实施过程.

基于乡土地理资源的课堂情境创设研究--以赤峰市为例

用于创设课堂情境的乡土地理资源应该具备确定性、连贯性和典型性的特点。依据这些特点,教师通过筛选可以创设出用于教学的“情境库”。在新版课程标准中,鼓励教师进行“问题式”教学,所以在实际应用相关情境时教师还应设计相关的问题链融入情境之中来进行教学,以求达到相应的教学效果。

关于信息技术环境下小学英语课堂情境创设的实践研究

随着新课改的不断深入,当前的小学英语教学正在探索和利用新的教学方法,而在信息技术迅猛发展的今天,情景教学法得到广泛的使用,并且取得显著的成效。信息技术下的小学英语教学课堂,学生可以在真实的情境下进行英语交流,对学生语言表达能力的提升和西方文化的学习很有帮助。本文对当前利用信息技术开展英语教学的现状概述,并分析如何利用信息技术创设小学英语课堂情境课堂,希望可以进一步提升学生的学习兴趣,最终提升学生的英语核心素养。

核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究

学科核心素养的培养集中关注学生的学科实践能力提升,在小学数学课堂中创设课堂情境能够将学生引入到情境中,结合实际的因素进行数学思考、应用数学知识,与核心素养的培养要求相适应。就当前小学数学教学的状况来看,教师对数学课堂情境创设的研究与应用仍旧存在一些问题,其中较为明显的问题包括课堂情境创设的目的不明确、情境与教学内容不相适应、情境创设缺乏生活性、未关注学生的趣味等。基于此,本文对核心素养的相关教学理念进行分析,结合当前小学数学课堂情境创设的问题提出改进策略。

新课标下课堂情境创设的策略

问题是数学的心脏，数学教学就必须精心设计数学问题，给学生创设可望、可及且有利于学生建构的问题情境，激发学生学习的兴趣，激发学生的认知内驱力，引发学生合理的认知冲突，促进学生自主学习，提高学习效率。

批判性思维视角下的课堂情境创设——以“辛亥革命”一课为例

爆发于1911年的辛亥革命是中国近现代史上的重大历史事件之一,它不仅昭示着一个旧时代的结束,也宣告新时代的来临。站在百年后的今日,作为教师在教授此课时,到底要给高中学生传递什么?是革命的伟大,是对革命者的惋惜,还是对革命过后社会现实的批评。这是一个值得深思的话题。

高中语文课堂情境创设的瓶颈与突破

如今情境认知与学习理论深入人心,新课程标准的推行让课堂情境创设活动如火如荼,“无课堂不情境,有素养才语文”已经成为一线语文教师的共识。课堂上教师创设的情境层现叠出,花样不断翻新,令人眼花缭乱。填表格,拍视频,放电影,推送微信,编辑文集,画旅游图,画海报,制作私人手册,写对联,写宣传语,写演讲稿,写解说词,写颁奖词,写推荐词,写视频脚本,变化视角讲故事,编写剧本和表演等等情境活动五花八门,不一而足。凡是教师能够想到的情境都想到了,凡是教师能够创设的情境都创设了.

课堂情境创设的误区及匡正

《普通高中语文课程标准(2020年修订)》(以下简称“新课标”)强调学生综合素养的有效达成,而课堂教学是落实学生综合素养的主阵地。素养的核心是真实性,而真实性最根本的属性就是“情境性”。真实性的问题情境可以培养学生解决现实世界生活问题的能力。

高中历史课堂情境创设浅议

情境教学法作为高中历史教学中十分常见的教学手段,注重重现历史场景,点燃学生的学习热情。在高中历史教学中,教师围绕学科特点与知识内容,从学生的学习基础、兴趣爱好等方面入手,通过情感渗透,联合其他教学方式,从而可以从更多的方面增强学生学习体验感,使学生在和谐活跃的学习情境中,进一步了解历史知识,实现预期教学目标。本文试对高中历史课堂情境创设的意义与方法进行阐述,以期为高中历史教师提供思路。

浅谈小学数学教学中课堂情境的创设

新课程标准强调:"要让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识。"因此,要想学生开展有效的学习,就要调动学生的学习积极性,使他们产生对知识的渴望。创设有效的情境虽然已是一种教学中常用的策略,但它却发挥着巨大的作用,它可以使学生主动地进入学习环境,主动去思考问题,成功获取知识。因此,如何创设有效的教学情境,提高课堂教学策略已经成为了一线教师共同努力的目标。

如何创设情境激活化学课堂

课堂情境创设,作为教学基本要素,是课堂教学的关键环节,在初中化学课堂教学过程中,教师需充分注重学生学习兴趣激发,创设出积极学习情境,使学生学习积极性得到有效激发,以提高学生学习内驱力。

基于核心素养的初中生物课堂教学情境创设

初中生物的教学目标主要围绕生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等几个方向开展。本文将根据初中生物学的教材以及教学内容及目标,谈一谈核心素养视域下初中生物的课堂教学情境创设策略及其对于初中生物教学的影响。作为教师,必须考虑到当今社会的发展对传统课堂教学的影响,同时不断推进教育创新改革,让师生都能在这样一个创新发展的新课堂上获得更好的教学体验,收获更多的知识。

创设情境提高职校课堂教学有效性

现代教育不需要"保姆式"教师,课改新理念也强调课堂应以学生为主体。本文围绕提高职校课堂教学有效性,探讨了创设教学情境的四个有效方法。

如何提高教师对课堂教学情境创设的诊断能力

教师对课堂教学情境创设进行诊断的能力,是教学诊断能力的要素之一,亦是探讨中小学教师素质提升不可回避的内容。然而,在实际教学中,教师对“课堂教学情境创设”诊断的认识不足,诊断浮于表面,缺乏究因意识,极少有教师会在诊断后进一步给出解决措施。因此,教师必须加强“对教学情境创设进行诊断”的理论知识储备,从问题情境、生活情境、合作情境等的创设入手,做到“有情境创设,必有情境诊断”,如此才能更有利于提升教师的课堂教学情境创设能力,也利于教师从依赖专家诊断转向自我诊断。