公安院校实战化教育教学改革背景下职业认同感对学生学习质量的影响--课堂感知的中介作用

公安院校公安专业学生综合素质和实战能力的全面提升,有赖于学习质量的提升。该文基于实证研究表明,职业认同感对深层法的使用具有正向影响,有助于提升公安院校公安专业学生的学习质量。课堂感知作为其中的中介变量,一方面对深层法的使用具有正向影响,提示教育管理者应更加关注优化学生在课堂上的学习体验;另一方面,课堂感知在职业认同感对深层法的影响中起部分中介作用。只有落实到课堂教学,学生对于职业的热情才能真正转化为自觉主动的学习效果,从根本上提高学生的学习质量。

以学生角色进行生物课堂感知与思考

为了直观感受学生的学习以促进教学,教师不妨把自己放入学生当中,以学生的角色进行课堂感知,并在课后的交流反思过程中以这种感知为起点进行逆向思考,总结成经验性内容应用到日后的教学中。

中学生对建构主义化学课堂环境感知的调查研究

采用自编的中学化学建构主义课堂环境量表(SCCLES),对3个地区6所中学的625名学生进行调查。研究结果表明,中学生对建构主义化学课堂环境整体感知呈中等偏上水平;初三和高一学生对建构主义课堂环境的感知明显好于高二学生;“个人相关”“学生声音”和“任务取向”三个维度对学生化学学习态度具有正向的预测作用。

高中生课堂环境感知与学习投入关系的实证研究——基于东西部三所中学的调查数据

当前基础教育变革已进入深水区,而高中教育改革的关键在于课堂转型。本调查借助中文版UWES-S问卷和WIHIC量表,对东西部三所中学的高中生进行深入调研,探究高中生对课堂环境的感知、学习投入的现状,并探索两者之间的关系,探讨东西部地区的学校高中生教育不均衡表现以及提升路径,以促进高中课堂转型增效。结果表明:高中生的课堂环境感知和学习投入处于中等偏上水平,两者存在显著的正相关关系,并且课堂环境以及各维度对学生的学习投入具有正向预测作用;东部地区的学校课堂环境感知和学习投入的表现要优于西部地区。

关于学生感知临床课程课堂教学质量评价量表的研究

为了评价临床课程课堂教学质量,设计了学生感知临床课堂教学质量评价量表初稿。采用该量表,进行了问卷调查,共发放问卷250份,回收有效问卷246份,基于问卷调查数据,对量表进行了实用性和适用性检验、信度和效度检验,都较为理想,可以用于医学院校临床课程课堂教学质量评价。

学生感知临床课堂教学质量评价指标

笔者把医学高等院校的课堂教学作为普通的服务产品,在服务营销的理论基础上,采用文献法、深度访谈、小组座谈和问卷调查的方法 ,定量、定性研究相结合,对课堂教学质量评价的一级和二级指标进行了探索性研究。结合因子分析,提炼得到一级指标5个、二级指标25个,以此作为学生感知课堂教学质量评价的指标体系。

基于多摄像头的无感知实时课堂考勤方法

目前国内课堂考勤主要采用点名和线上打卡等方式,存在效率低下,冒名签到等问题.针对这些问题,文章提出一种基于多摄像头的无感知实时课堂考勤方法.首先,该方法采用多个摄像头从不同角度来获取学生上课图像,以有效解决人脸遮挡和远距离图像分辨率低的问题.随后,为了确保该方法能在高准确率的前提下具有较好的实时性,采用LBP(Local Binary Pattern)特征粗筛和深度特征细筛相结合的方式来筛除多个摄像头采集的图像中存在的重复人脸,以有效减少重复人脸导致的多次识别问题.最后应用FaceNet模型识别出筛选后的人脸.为了验证该方法的有效性,在实际场景中进行了大量实验,实验结果表明该方法具有较高实时性和准确性.

课堂环境感知、外语学习无聊与外语成绩的相关性研究

本文采用混合研究方法探索高中英语学习者的课堂环境感知、外语学习无聊和英语成绩之间的关系。共270名我国高中生参与本研究的问卷调查,其中9名学生参与了半结构化访谈。研究结果显示:1)总体课堂环境感知与无聊负相关,与成绩正相关;课堂环境感知的所有维度中只有任务取向与英语成绩显著相关;课堂环境感知的维度中除学生凝聚力之外的所有维度都与无聊负相关;2)教师支持、任务取向和课堂秩序负面影响无聊,无聊负面影响英语成绩,而课堂环境感知的所有维度都不直接影响英语成绩;3)无聊完全中介了课堂环境感知中的教师支持和任务取向对成绩的影响。学生在访谈中的回答验证了量化研究结果。根据研究发现,英语教师应充分为学生提供支持,并恰当地设置任务取向以降低学生的外语学习无聊水平,提高英语学习成绩。

课堂学情态势感知辅助教学系统的设计与实现

为解决班级授课制课堂中个别学员学习投入不佳问题,设计实现了一个基于人脸表情识别的课堂学情态势感知辅助教学系统。系统实时获取学生面部照片信息并使用VGGNET进行表情识别,通过获取到的知识点难易度指标数据和课堂授课进度信息,挖掘出指征学生学习投入水平的面部表情时序关系,并应用于系统对教师进行“干预信息”提示。系统在真实教学场景应用效果较好,能够根据表情时序关系模式及时向教师提示需要干预的学生,提升了课堂中学生整体的学习效率。

高中生课堂环境感知与学业自我效能感的关系——以海南H中学和青海S中学为例

探究高中生课堂环境感知与学业自我效能感的关系,有助于高中教师通过改善课堂环境增强学生学业自我效能感,从而实现减负增效的目标。对海南H中学和青海S中学465名高中生进行调查,结果发现当前高中课堂在探究方面存在不足,高中生课堂环境感知及其各维度与学业自我效能感各维度呈现显著正相关关系,其中,学生凝聚力、探究、任务取向能够显著影响学习能力自我效能感,探究和任务取向能显著影响学习行为自我效能感。由此可见,探究和任务取向是影响高中生学业自我效能感的重要因素。这提示学校应当大力推进学习共同体课堂变革,增强高中学生学业自我效能感;聚焦任务导向,强化合作探究式学习。

初中生英语课堂环境感知与课堂行为的相关性研究

基于Lewin的场理论,以215名初中生为研究对象,采用量化的研究方法,对初中生英语课堂环境感知与课堂行为的相关性进行了实证研究。研究结果显示:初中生英语课堂环境感知与课堂行为之间存在着不同程度的正相关性;课堂环境的每个感知因子(除了“教师支持”外)对课堂行为具有不同程度的预测力,其中,“学生参与”的预测力最强,其次是“学生亲和关系”,这一发现说明了学生参与和教育者关注学生亲和关系在课堂环境中的重要性。

大学生课堂体验研究的缘起、进展及趋势

大学生学习研究在西方已有近40年的历史,大学生课堂体验研究是其中一个重要的课题。已有的大学生课堂体验研究大致可以分为描述性研究和相关性研究两大类,前者描述学生对课堂教学环境各因素的感知或体验,后者探讨课堂体验与学生学习观、教学环境、学习方式等要素的相关关系。目前,大学生课堂体验研究正呈现出研究内容不断拓展、研究类型不断丰富、干预性研究进一步发展、研究对象上越来越关注东方学生群体的发展趋势。

大学生课堂体验:基于学生视角的教学质量评价

学生是高等教育的主体,学生评教逐渐成为高校教学质量评价的重要组成部分。澳大利亚大学生课程体验调查作为教学质量评估工具,在该国得到不断的发展和完善,已经成为学生评教项目中的经典。本文对这一评教工具的研发背景、发展历程、相关研究结论与争议进行了总结,并依此提出了对我国学生评教的启示。首先,引导学生"评价教学"而非"评价教师";其次,倡导多元的评教形式,与其他评价指标互为补充;再次,保证调查持续性,进行教学质量的追踪;最后,进行横向比较,提高教学改善的针对性。

产出导向背景下的大学生英语学习负动机与课堂活动相关性研究

采用问卷调查和半结构式访谈法,对277名大学生的英语学习负动机及其感知课堂活动的相关性进行研究。对数据分别进行因子分析和皮尔逊相关性测试,发现:1)受试者的负动机与“教师因素”“课堂环境”“兴趣缺失”“课堂特征”“同伴影响”“课堂材料”“失败经历”等有关,且受“课堂特征”因素的影响最大;2)受试者对课堂活动的感知包括“活动乐趣”“活动兴趣”“活动选择”“活动挑战”,他们对“活动挑战”的感知水平最高;3)“活动挑战”与“教师因素”“课堂环境”“兴趣缺失”“同伴影响”“课堂材料”等负动机因素呈显著性负相关,而“活动选择”与“课堂特征”呈显著性正相关。这些结果在访谈数据中也得到了验证。本研究将对英语教师设计课堂活动、克服学生负动机等有积极启示。

构建文本:让初中英语课堂充满生活的气息

英语教学的目的就是在提升学生学科素养的同时,能让他们将英语运用到生活中去,即用英语为生活服务。因此,在教学的过程中教师就要让英语与生活对接起来,让学生在课堂感知生活的气息。1.设置歌唱文本,激发学生兴趣英语课堂应该是各种学科、认知的融合,教师不要人为地将各学科、各认知割裂开来。教师要将各学科中与本课相关的内容有机地结合起来,使学生形成整体的知识体系,更好地促进他们素养的生成。因此,在教学的过程中,教师就要根据教材的相关主题,以及课堂各个环节的特点设置不同样式的文本.

农村初中英语课堂环境调查研究

该文以农村初中二年级与三年级学生共54名为调查对象,采取问卷方式,探究农村初中英语课堂环境的感知情况,比较不同年级,性别,水平之间存在的差异,以及与学习兴趣的相关性.结果表明:(1)农村初中英语课堂感知情况一般,差异性较大.(2)高低年级和不同学习水平的学生在课堂环境感知上存在显著性差异,男女之间无显著性差异.(3)农村英语课堂环境感知情况与学习兴趣相关性很大.

10～12岁流动儿童教师课堂行为感知对创造力的影响

本研究选取289名小学10～12岁流动儿童，采用测量法考察流动儿童对教师课堂行为感知及创造力的发展水平，并进一步探讨教师课堂行为的感知对流动儿童创造力发展的影响。结果表明：（1）高年级的学生对教师积极行为的感知高于低年级学生；（2）随着年龄的增长，流动儿童在创造力三个维度上的得分均呈现递增的趋势；（3）流动儿童感知的教师课堂行为对创造力有较好的预测作用，主要表现为：高期望、支持性帮助对创造力具有显著的正向预测作用，而消极反馈对创造力具有显著的负向影响。

学习动机与教师课堂行为的学生感知对初中聋生学习策略的影响

本研究选取初中聋生194名,采用问卷法,考察初中聋生学习策略、学习动机和教师课堂行为感知水平,并探讨其学习动机与教师课堂行为感知各因素对学习策略的影响。结果表明:(1)初中聋生在学习策略、学习动机和教师课堂行为感知上的性别差异均不显著;(2)初中聋生在学习策略中的元认知策略得分显著低于社会性策略和认知策略得分,在学习动机的内部热衷性上得分显著高于内部挑战性得分,外部奖赏得分显著高于外部认可得分,在教师课堂感知的支持性行为和教师高期望上得分均显著高于消极反馈得分。(3)学习动机和教师课堂行为感知对初中聋生学习策略影响显著,首先,在元认知策略上,内部挑战性动机、内部热衷性动机和支持性帮助行为感知的预测效果显著;其次,在认知策略上,外部奖赏动机、内部热衷性动机、内部挑战性动机和支持性帮助行为感知的预测效果显著;在社会性策略上,内部挑战性动机、内部热衷性动机、支持性帮助行为感知和消极反馈行为感知的预测效果显著。

CLI课堂给养感知与无聊情绪的关系研究:控制—价值评价的中介作用

本研究基于控制—价值理论,在内容语言融合课堂环境下,考察课堂给养感知、控制—价值评价及外语课堂无聊水平,并探讨三者之间的关系。819名英语专业大学生参与在线问卷调查。描述性统计结果表明,在CLI课堂环境下,学生的课堂给养感知较高,控制评价处于中等水平、价值评价较高,而无聊情绪整体水平较低。结构方程模型分析结果显示,CLI课堂给养感知对外语课堂无聊情绪无显著直接影响,但可通过学生的控制评价和价值评价对无聊情绪产生间接影响。研究结果有助于提高教师对CLI课堂情境中无聊情绪诱发机制的认识,进而为外语课堂无聊情绪的干预提供相应启示。

教师课堂行为感知与家长参与对10～12岁低学业成就学生学习策略的影响

本研究筛选10～12岁低学业成就学生144名，采用问卷法，揭示低学业成就学生在学习策略各维度上的发展与性别差异。在此基础上，通过多因素方差分析和分层多元回归分析探讨教师课堂行为感知和家长参与对低学业成就学生的学习策略的影响模式。结果表明：（1）10～12岁低学业成就学生学习策略使用的年级差异和性别差异均不显著；（2）而不同的学习策略间差异显著，社会性策略得分显著高于元认知策略和认知策略得分；（3）家长参与和教师课堂行为感知对10～12岁低学业成就学生学习策略影响显著，首先，在元认知策略上，家长的认知参与、行为参与和教师的支持性帮助的预测效果显著；其次，在认知策略上，教师的支持性帮助和家长的认知参与的预测效果显著；在社会性策略上，家长的认知参与和教师的高期望感知的预测效果显著。