课堂成长·阅读成长·研究成长

课堂,应该迎接那些意外中的生成性资源;阅读写作,让自己成为一个整体的叠加;课题研究,应该成为教学中的"撑杆跳"。经常阅读或者写作,可以更快地拓展精神疆域,可以更好地丰富、滋养、提升自己。更重要的是经常阅读或者写作的人,对人性有更多的体察,对人的生命困境有更深刻的同情,因此也就更善于读懂别人,让我们对这个世界拥有更透彻的理解,更多样的视角,和更柔软的包容。为此,要开展反思之旅、研究之旅、改进之旅、变革之旅,而最重要的是实践之旅。

浅谈利用数字教育资源构建小学语文学本式成长课堂的策略

在信息化的时代背景下,将数字教育资源融入小学语文学本式教学应用中,为小学语文教学增添了生机和活力。数字教育资源涵盖的知识容量非常庞大。同时数字教育资源它以生动性、形象性、动静皆宜的表现形式,提高了教师对抽象事物与过程的简化形式,将小学语文学本式课堂教学引入全新的教学活动中,从而在潜移默化中提高了教育教学质量。数字教育资源以其独特的优势,正在逐步成为小学教育教学中不可或缺的一部分。尤其是在小学语文学本式成长课堂的建设中,如何有效利用数字教育资源,充分发挥其优势,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习兴趣,是一线教师面临的重要问题。

小学语文“成长课堂”的构建初探

成长课堂的研究已经成为现今教育界研究的热点问题。本文结合教学实践研究,阐发了构建小学语文"成长课堂"的教育意蕴、价值依据以及实践策略。

移动互联时代“师生共同成长课堂”的模式构建与实践探索

移动互联时代,教师主讲、学生被动学习的传统教学方式亟需改变。本文提出构建"师生共同成长课堂"来扭转僵局,通过解读其基本特征,以探究社区理论为指导创新构建了"师生成长共同体"同心圆模式,并以大学英语课程为例开展了一个学期的对比教学实验。数据统计结果表明:"师生成长共同体"模式更能促进学生英语写作、口语能力的较快发展,学生的共同体感知对学生的写作、口语成绩有较强的解释力。访谈结果显示,学生对"师生共同成长课堂"教学模式表示满意,有较大收获。

为生命成长而教——小学语文“成长课堂”的意蕴与构建

课堂教学的本质应是促进学生生命成长。小学语文“成长课堂”正是从关注生命成长的视野关注语文课堂中的每一种成长元素，重构教育理念、师生关系、实践范式，并以此为基点构建出的新型课堂。小学语文“成长课堂”的意蕴包括：追求学多于教，注重自主学习，强调展示过程，致力深入理解；小学语文“成长课堂”的构建途径为：目标向导“学”，自主预习“学”，小组展示“学”，深入探究“学”，反思改进“学”。

建构成长课堂的理性思考

课堂教学有其价值追求,不同的价值取向,实现不同的培养目标。"成长课堂"是尊重人生命的课堂,是关注人发展的课堂,是师生共同成长的课堂,也是促进文化发展的课堂。成长课堂的建构是对传统课堂的扬弃,是对现代课堂的超越。在构建过程中,需要尊重人的生命成长规律,尊重人的自然学习规律,尊重人的教育发展规律。

“师生共同成长课堂”质量评价的研究综述

随着教育部“双一流”“新文科”建设进程的实施与推进,高等教育下师生关系研究成为教学改革的焦点之一,师生共同成长理念指引新时代高等教育的发展与创新,高等学校在教学实践中构建起师生共同体,优化师生关系共同促进师生共同成长。师生共同成长的主阵地主要在课堂,“师生共同成长课堂”质量与评价研究随之成为值得研究的问题之一,本文从质量评价指标体系、质量保证机制以及师生共同成长典型案例三个方面对于已有研究成果进行梳理与总结,发现“师生共同成长课堂”在质量评价指标体系、质量评价方法和保障机制等方面仍需要进一步完善与创新。

基于“成长课堂”的小学语文教学实践把握

语文课堂教学的本质是促进学生生命成长。基于“成长课堂”的小学语文教学是一种遵循语文学习规律和生命成长规律，满足儿童成长需要，产生语文学习亲近感而不是畏难情绪的教学指导策略、教学理念。其核心要素有三点：一是语文成长化；二是成长语文化；三是成长化与语文化的适度选择与应用。

关注生命成长的小学劳技课堂

小学劳动与技术课程在基础教育中承担着培养学生实践能力和创新精神的重要责任。新课改理念下的劳技教学以人为本,关注学生的全面发展,指导学生探究知识与技能,养成良好的劳动习惯,并形成正确的价值观。因此,劳技教育应该是动手动脑、生动活泼、丰富多彩、妙趣横生,是师生共同成长的"生命课程"。

小学全域性成长课堂:内涵要义、价值意蕴和实践路径

顺应小学教育改革进入核心素养新时代的大趋势,课堂教学要积极推进“五育融合”,培养主动发展的时代新人。小学全域性成长课堂关注课堂的成长性、全域性和多维性,通过实施循环递进的“预学—共学—延学”学习环,将课前、课中、课后紧密联结,构建起合作探究、主动发展、民主和谐的社会性学习生态场,为培养主动发展的人固本;通过推行学生评价、教师评价与课堂结构评价的创新性举措,为培养主动发展的人护航;通过课堂学习方式、学校整体机制和学校价值输出等多层面创新,为培养主动发展的人赋能。

小学道德与法治情境体验式成长课堂的构建理路——以“改革创新谋发展”教学为例

道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程,是义务教育阶段的思政课。情境体验式教学是思政课教学的重要教学方法,能够让单纯的政治说教提升到感同身受的经历体验,达到知、情、意、行融为一体的教学效果。本文以“改革创新谋发展”教学为例,从“以学定标”“披情入境”“以践导行”等方面展开阐述,揭示小学道德与法治情境体验式成长课堂的构建理路。

分层合作,精彩成长——基于分层合作的成长课堂探索与实践

随着课改一步步走向深水区,在合作的基础上需要更多地思考合作的内容、形式、环境等要素,需要寻找更适合学生成长的最佳路径。基于分层合作的成长课堂能让学生在伙伴式学习知识的基础上,获得心智健康发展,做到知行合一,使人格自强和人品提升,从而感受成长的快乐和生命的价值。

基于“成长课堂”的“学习型”班级建设创新与实践

笔者结合新时代育人工作要求,聚焦班级这一大学生基本组织形式的建设,创新设计了基于“成长课堂”促进“学习型”班级建设的方案,开设面向学生的“专属课程”,通过实践探索,明晰了班级内部课程的建设方向,构建了包括课程筹备、授课主体、授课形式、课后评价、课外延伸、评优表彰“六位一体”的“环绕式”人才培养体系,助力破解班级建设和组织育人难点,进而有效实现良好班风学风塑造和班级精细化管理,为高校大学生班级建设探索了新路径。

走进名师的“成长课堂”

"成长课堂是以生为本的课堂,是以学为重的课堂。"这真正体现了新课标的教学理念,是真正基于儿童的思考。在聆听多位名师的语文课后,充分感受了他们富有魅力的课堂教学风格,领悟了他们先进的教育教学思想,也更深入地了解了"成长课堂"的内涵。课前预设,是关注成长的要素;课堂对话,激活了成长的潜能;师生评价,营造了成长的氛围;教师底蕴的积淀,促成学生的成长。成长课堂呼唤教师走进生命生成的语文教育!

浅谈小学语文成长型课堂的构建

"成长型课堂"是遵循生命规律的课堂,是关注生命成长的课堂,是真正迸发生命活力的课堂。本文结合教学实践,从明"成长"基点、促"成长"到位、验"成长"效果、提"成长"品质四方面,研究构建成长型课堂的措施。

让学习真实发生:小学全域性成长课堂的创新实践

基于学校育人的时代使命和现实困境,首都师范大学实验小学提出并探索小学全域性成长课堂建设,以“基于学生学情的预学、基于合作学习的共学、基于主题探究的延学”为主线,形成了由“预学”“共学”“延学”组成的学习环。小学全域性成长课堂改变了学生评价和教师评价的方式方法,为培养主动发展的人提供了一套全面而精准的参照体系。

对成长型思维的发展保持一份敏锐--在成长型课堂建构中的教学思考

21世纪的社会环境对人才培养提出了更高要求。研究表明,持有成长型思维的学生能够更快适应社会发展需求,而小学教育是素质教育和终身教育的基础,在小学阶段培养学生的成长型思维将取得长效的教育效益。如何在日常教育教学中培养学生的成长型思维成为亟待研究的重要课题。

谈学习单在学本式成长课堂中的有效运用

学本式成长课堂教学模式在我校已经实践了几年,它让教师在教学中积极改变着角色,真正以学生为本,教会学生学习的方法。让学生主动地参与到学习中来,积极地去和老师同学交流,积极地去思考问题,并用自己探究得来的知识去积极主动地解决问题。笔者浅谈一下学习单在"学本式"成长课堂中的有效运用。一、围绕重点精心设计学习单小学教师在备课时,课堂教学内容的重点一定要掌握住,要仔细研读小学数学课程标准以及教学参考书,要设计行之有效的教学设计,突出教学的重点,突破教学的难点。

构建德性成长课堂 实现数学学科育人

随着义务教育课程改革的全面深入推进,教师必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”,优化学校育人蓝图。构建小学数学德性成长课堂,教师要在教学中注重文化资源的渗透;要注重规律的培养;要注重活动的应用。

浅议怎样构建小学语文“成长课堂”

构建“成长课堂”,让学生自主参与到教育之中,极大保留了学生成长的可能性,也能让学生在学习过程中更为全面的发展。构建小学语文“成长课堂”正是教育发展的自然需要。