医学高职院校大学生课堂手机依赖症现状调查及影响因素分析

揭示医学高职院校大学生课堂手机依赖症(CMPDS)的现状及其危害,分析其形成因素,为有效降低 大学生CMPDS发生率提供理论支持。方法 采用自行设计的调查问卷和兰州大学教授胡晓斌等人编制的大学生课堂手 机依赖症量表对我院不同专业和层次的学生进行问卷调查,收集相关数据并进行统计分析。结果 医学高职院校大学生 CMPDS发生率11.55%,其中轻度7.30%,重度4.25%。其中性别、年级、手机价格、手机消费、日常手机使用时间以及课 堂手机使用时间等因素与大学生CMPDS发生率密切相关。结论 医学高职院校大学生CMPDS较为普遍且发生率较高, 需综合防范和治理高职院校大学生的课堂手机依赖症。

大学生课堂手机控现象探析

随着社会的发展,手机入侵校园,大学生课堂手机控现象已屡屡不鲜,以致威胁到大学课堂教学质量和学生身心健康成长。本文在调查大学生课堂手机使用情况的基础上进行原因剖析,并试图立足于加强"三观"教育、建立人性化规章制度、培养大学生"财商"、倡导理性消费等层面来改善大学生课堂手机控现状。

大学生课堂手机使用情况调查及教育对策——以某高校为例

高校课堂中,大学生使用手机给教学管理带来了不小的挑战。基于对某高校九个院、系不同专业的356个学生进行问卷调查,了解大学生课堂手机使用的频率、用途、态度和原因,分析发现,课堂中使用手机会弱化学生的学习能力,降低学生学习的主动性,影响学生的身心健康,影响学生的听课效果,干扰正常的课堂教学秩序。进一步提出教育对策:规范课堂手机使用行为,加强监管和宣传;利用手机辅助教学,提高课堂教学吸引力;倡导大学生加强自控能力,提升媒介素养。

自身及学校因素对大学生课堂手机依赖症的影响研究

目的探讨自身因素及校园因素与大学生课堂手机依赖症的关联,为进一步开展大学生手机依赖症的防控提供依据。方法采用分层整群抽样法抽取兰州大学不同专业、不同年级的大学生为研究对象,以班级为单位,由调查员发放问卷,在知情同意基础上进行匿名调查。结果大学生课堂手机依赖症发生率为8.7%。影响大学生课堂手机依赖症的危险因素为不自信的生活态度(OR=1.380)、对专业的兴趣不大(OR=1.587)以及本年级本专业排名靠后(OR=1.343),其中好的师生关系为其保护性因素(OR=0.689)。结论大学生课堂手机依赖症的发生与自身及学校因素关系密切,强化大学生管理及营造良好的校园环境与气氛可以有效阻止大学生课堂手机依赖症的发生。

高校学生课堂手机使用现状调查与分析

本文主要通过文献和教学管理实践,对高校学生"课堂手机"现象进行了以下研究:大学生手机使用现状分析(手机重要性,课堂手机使用的频率、影响、时长及学校的政策态度分析);课堂手机使用因素与使用需求的分析(性别、年级、地区、专业);课堂手机使用行为和依赖程度分析以及学生在课程不同、授课教师授课方式及态度不同,学生表现出来的手机使用情况的不同等等课堂手机形成的主、客观因素,为进一步解决这一问题提供全面客观的理论依据。

大学“课堂手机”现象的成因研究

本文从主观和客观两个方面入手,用图例法、数据列举法,通过一定的逻辑推理得出了大学课堂手机现象的成因,为后期探讨和解决问题提供了一定的思路和出发点。

应用行为修正理论解决高校课堂手机使用问题的实践探索

对于课堂手机现象,国内学者采用多种方法对现状进行了全面的探索,并对其形成的主、客观因素进行了深入的研究,在此基础上结合教学实践或教学管理实践,给出了各自的解决方案。文章在研究南通大学杏林学院课堂手机现实情况的前提下,应用行为修正理论,结合文献制定了一些行为原则,开发了一些手机APP和整合了一些现有教学资源,在实践中起到了良好的效果。

高校学生课堂手机行为过度的相关研究

随着科技的进步和智能手机的广泛应用，手机对大学生的学习、生活以及思维方式均产生了重要的影响。本研究通过调查学生在课堂使用手机的行为，分析学生课堂过度使用手机的原因，得出缓解学生课堂手机行为过度的措施，以促进学生身心健康发展。

“制度关不掉一盏灯”对课堂手机管理的启示

以管理学"制度关不掉一盏灯"相关理论为视角,对现行课堂手机管理制度进行分析,提出课堂手机管理不能缺失"机制";不应以行为控制为主,而应注重人性化管理;不应注重行为发生后的事后管理,而应注重行为发生前的事前管理等观点。基于产品设计和质量管理的"防错法"理念,提出使用"防呆机制"和"纠错机制"两种模式来管理课堂手机的建议。

“制度关不掉一盏灯”对课堂手机管理的启示

课堂手机管理已成为一个世界性难题。已有研究主要从行为控制角度建立相关制度规范来约束学生的课堂使用手机行为,但学生课堂使用手机现象仍然屡禁不止,效果不尽人意。本研究以管理学"制度关不掉一盏灯"案例为研究视角,分析了现行手机管理制度存在的缺陷,对当前课堂手机管理模式进行了反思,并基于产品质量管理的"防错法"理念,提出使用"机制"而不是"制度"来管理学生的手机,以期为有关部门制定课堂管理对策提供参考。

高职医学院校大学生课堂手机依赖症现状及其影响因素

目的探讨高职医学院校大学生课堂手机依赖(classroom mobile phone dependence syndrome,CMPDS)的影响因素,为采取针对性的措施提供理论依据。方法采用整群抽样方法抽取漳州市某高职医学院校698人,利用问卷进行调查,单因素和多因素Logistic回归用于分析CMPDS与各因素之间的关系。结果多因素Logistic回归分析显示,恋爱(P=0.008)、授课枯燥(P<0.001)、情绪状态不佳(P=0.002)均是CMPDS的独立危险因素;而课堂管理严格(P=0.031)、查找资料(P=0.005)、拍课件(P<0.001)、手机无流量(P=0.001)、采用信息化教学手段(P=0.003)则是CMPDS的保护性因素。结论高职医学院校大学生CMPDS的发生率较高,学校、教师、学生应共同努力降低大学生CMPDS的发生,保障良好的课堂教学氛围。

多方协力,杜绝高校“课堂手机低头族”

"课堂上最远的距离,是我在台上口若悬河,而你却在低头看手机。笔者通过调查,发现在大学课堂上,不少学生热衷于用手机上网,对任课教师的授课内容视而不听。这对大学生的学习、生活和身心的健康发展极其不利,应引起高校及广大学生的关注,多方协力,努力探索解决对策,打造"无手机"课堂。

高职院校课堂手机管理的实践与探索——以试行的“无手机课堂”为例

治理课堂"低头族",应查找课堂失去吸引力的原因,对症下药。同时还可推行"无手机课堂",做好课堂手机管理,使学生"抬起头"专注于课堂。以"无手机课堂"为课题背景,调查和分析目前高职课堂玩手机这一严重现象的危害及缘由,介绍"无手机课堂"的实践。

基于有效教学的高校课堂手机问题对策研究

近两年,有关大学生课堂玩手机影响教学的报道频出,引起了社会广泛的关注。面对庞大的高校课堂＂低头族＂,一些高校已经开始采取应对措施,倡导＂无手机课堂＂,为课堂教学的质量与效果提供保障。然而,对高校课堂教学来说,是不是杜绝了学生上课使用手机的现象就能实现预期的教学效果,这是一个值得进一步思考和研究的问题。本文通过对＂无手机课堂＂与有效教学的相关性进行分析,探讨解决高校课堂手机问题的对策。

大学生课堂手机依赖行为及应对措施

智能手机正以强大的功能和爆炸式信息流“侵吞”着人们越来越多的时间,作为时代潮流引领者的大学生们对手机的依赖程度也越来越大,对他们的成长和教育提出了新的挑战。禁止在课堂上使用手机是不切合实际的,本文就大学生怎样合理利用手机,摆脱课内对手机的依赖行为提出一些建议。

课堂手机“玩家”心态及认知引导

大学生课堂玩手机成为流行"顽症"。整治课堂玩手机,教师应当了解不同"玩家"心态,运用社会认知不协调理论有针对性地进行心理引导,最终实现培养有创新意识人才的教学目的。

新媒体视域下大学生课堂手机使用现状及引导策略

随着科技的发展,新媒体时代到来,以手机为代表的移动媒体使大学生的思维方式、学习习惯等发生巨大变革。本项目旨在了解大学生课堂手机使用现状对教与学的影响,探究课堂上引导学生有效使用手机的相关策略。项目采用问卷调查法的方式对大学生群体开展调查,同时采用文献法和访谈法作为辅助研究,了解大学生课堂手机使用现状及原因,从而进行引导策略的分析。

高职院校大学生课堂手机行为调研——以江苏财经职业技术学院为例

手机作为现代化通讯工具,在高职院校大学生的日常生活中随处可见,学生在课堂上除使用手机学习外,还会做些与学习无关的事,从而造成教学过程中的负面行为。这样的行为叫做课堂手机行为。所以,妥善解决高职院校大学生课堂上的手机行为具有重要意义。本文从高职院校大学生课堂手机行为研究现状入手,以江苏财经职业技术学院为例进行问卷调查,分析高职院校大学生课堂手机行为的危害和原因,并提出相应的对策建议。

大学生课堂手机上网行为的矫正策略探究

大学生在课堂上使用手机上网已经成为普遍现象,许多学生不是正确合理运用网络去更好地学习,而是一味的沉迷于网络的娱乐功能,这给大学生的学习生活带来了诸多不利影响,例如不利于营造良好的课堂学习环境,干扰教师教学,分散学生对课堂学习的注意力等等。大学生在课堂上使用手机上网已经引起社会和学校的关注。文章通过对大学生课堂手机上网行为的调查,分析了大学生在课堂上沉迷于手机上网的原因及其对大学生学习的不良影响,然后从加强课堂教学管理、提高课堂吸引力及提高学生自控能力和自律意识等方面提出了解决对策,希望对解决问题有所帮助,促进大学生成长成才。

大学生课堂手机使用现状与对策分析--以攀枝花学院为例

该文通过调查问卷方式了解攀枝花学院学生课堂使用手机情况,问卷涉及课堂手机行为的基本情况、行为原因、态度认识以及对课堂教学的影响等问题。通过发放问卷,发现学生课堂使用手机比较普遍,常使用QQ、微信交流软件,且选修课使用更频繁,使用时长5~10分钟最为常见,说明学生需加强课堂学习的专注及自律性的同时,教师也应做好教学设计,进一步提升教师教学质量和学生学习主动性。