ASD儿童课堂扰乱行为干预产品设计研究

目的为减少ASD儿童课堂扰乱行为达成良好的课堂干预训练效果。通过对ASD儿童扰乱行为相关影响因素进行探究,指导干预产品设计,降低ASD儿童课堂扰乱行为频率。方法首先,基于TPB理论结合文献查阅以专家访谈对ASD儿童课堂扰乱行为进行分析筛选构造ASD儿童课堂扰乱行为影响因素集;其次,基于GREY-DEMATEL-AHDT进行模型构建,得到两组对抗性的有向拓扑层级图,并对主要要素及要素间关系分析;最后,基于关键因素开展实地观察调研,总结出ASD儿童课堂扰乱行为干预产品设计策略指导后续设计实践。结果实验结果表明,本研究干预产品设计对ASD儿童课堂部分扰乱行为具备显著的干预作用。结论引入TPB理论对ASD儿童个体内在因素分析,扩展了ASD课堂扰乱行为影响因素研究。且运用GREY-DEMATEL-AHDT分析结果呈现直观高效,为后续设计需求研究界定范围,可为相关产品设计提供借鉴思路。

沙盘游戏疗法减少自闭症儿童课堂扰乱行为的应用研究

为减少自闭症儿童的课堂扰乱行为,应用沙盘游戏疗法对自闭症儿童进行干预,在结构化的系统观察基础上,开展沙盘游戏干预自闭症儿童课堂扰乱行为的自然实验。研究结果发现:自闭症儿童课堂扰乱行为的产生与其情绪表达障碍、行为控制能力较弱之间存在一定关联;沙盘游戏对自闭症儿童课堂扰乱行为的干预效果是较为明显的,经过干预,自闭症儿童的情绪表达、行为调控和课堂参与等多方面均有所改善。

普通小学超常学生课堂扰乱行为干预

超常学生的课堂扰乱行为已成为困扰一线小学教师的突出现象。本文以北京市一名普通小学三年级智力超常学生为研究对象,分析并基于其行为功能制定、实施干预方案,取得良好效果。可为普校普通班级处理超常学生课堂扰乱行为提供有益参考。

自闭症谱系障碍儿童课堂扰乱行为的积极行为支持干预实践

课堂扰乱行为是自闭症儿童常见的问题行为。积极行为支持作为一种新的行为干预取向,对改善特殊儿童问题行为具有很好的效果。文章以减少一名自闭症儿童课堂扰乱行为为目标,探索在培智学校运用积极行为支持干预策略处理学生问题行为的途径与方法。

低龄自闭症儿童课堂扰乱行为矫正的个案研究

自闭症儿童具有人家交往障碍以及语言障碍、行为刻板、兴趣狭窄等特点,智力水平显著低于正常水平,认知和理解能力差,较难持续参与集体课堂的教学活动,在集体教学课堂中的注意力和参与度均较其他智障儿童差,且常出现扰乱课堂秩序、耽误其他学生学习的问题行为。本文针对一例有课堂扰乱行为的7岁自闭症儿童进行行为矫正的个案研究,通过全面分析产生问题行为的原因,采用视觉提示板、正强化法、同伴协助以及环境调整等对个案进行行为矫正,以提高该自闭症儿童学习效果以及减少该自闭症学生影响他人学习的不良影响。