基于学术英语口语语料库的学生课堂报告体裁分析

学生课堂报告是美国大学常见的课堂活动,也为中国英语教师们广泛使用。本文选取并分析了密歇根大学学术英语口语语料中11份学生课堂报告转写记录,从中鉴别出41个独立报告,并将它们分为两类:"讨论新发现"和"阐明观点"。在宏观结构上,两类学生课堂报告有"开场""收场"和"结论"三个共同部分;微观结构上则有"介绍"和"评价"为核心的多个共同语轮,体现该体裁的两个重要交际目的。

课堂报告应用于初中英语课外阅读教学的实施策略

本文以阅读能力的四个基本要素(解码能力、语言知识、阅读理解、文化意识)为基础,探讨如何引导学生利用课堂报告拓展课外阅读,促进英语阅读能力的培养,提升学科核心素养。本文用案例阐释学生如何在教师的指导下自主进行课外阅读,分析课堂报告在课外阅读中的实用价值,探索“教、学、评”一体化背景下课堂报告的科学应用,并对基于课外阅读的课堂报告教学实践提出了建议。

建构视角下的大学英语课堂报告实施现状调查

课堂报告是许多大学英语教师采用的一种课前准备活动。因其能够帮助学生自主学习能力的形成,得到了诸多研究者和一线教师的关注。本文通过采访的方式,从建构主义理论出发,全面、深入地剖析活动实施的问题,以期进一步优化学生学习方式,同时也为教师课堂角色转变提供参考。

大学英语课堂学生值日报告有效实施的行动研究

采用行动研究方法,对宁夏师范学院二年级某班学生两个学期的课堂值日报告进行跟踪记录,发现大学英语课堂值日报告存在选题、内容、形式、语言表达、心理素质、互动问答等方面的问题。针对以上问题,在教学实践活动中制定了有针对性的改进计划,取得了良好的教学效果。通过持续的课堂观察、跟踪记录和原始资料的分析,总结出适合该校大学英语课堂值日报告的评价措施。

来自课改实验区的课堂报告

新课程改革的实验正在全国大面积推进,笔者所在市尽管是去年新学年届始才实施,但短短的几个月间,发生在教师身上、学生身上特别是课堂上的变化已让笔者等人在调研中目不暇接。现撷取若干花絮和感悟,以起抛砖引玉之效。

大学英语课堂口语报告教学的实践与思考

当前大学英语教学中的一个重点就是口语教学,很多教师都会采用课堂口语报告这一教学手段来提高学生的口语水平。实践证明采用课堂口语报告这一教学活动能够提高学生对英语口语学习的兴趣,也能够促进学生英语听说能力的提高,但在口语任务的布置时有几点还是要特别注意的。

高职英语课堂演示报告的综合效果研究

当前高职学生在英语学习方面存在诸多问题,口语表达能力薄弱尤其突出。本研究以学习者为中心,教师引导四个实验班学生进行了一学期的英语课堂口语演示报告活动。学期末,通过调查问卷统计了学生在口语演示中的准备情况、现场表现及后续效果,显示了英语演示报告在学生英语学习与自我效能感方面起到的作用,提出了高职公共英语课程在教学中的新思路。

学生互评在中文二语课堂口语报告分析及应用

在课堂口语报告测评时,除了由教师提供回馈和测评意见外,学生的互评也可以带来一定的反馈。本文对北美一高校中高年级汉语课学生随堂个人口语报告进行了近一年的数据收集及追踪,通过1)比较学生互评及教师评价的差异性,以及2)对学生进行有关互评的问卷调查来了解学生互评在对外汉语课堂中应用的可行性及实践性。根据数据表明,学生在发音准确度,语言流利度,语言清晰度以及语言准确度与教师评分都有着较大误差,仅仅在内容和演讲技巧方面保持一致。学生互评普遍高于教师评价,这与学生的语言水平以及对评分标准的应用有较大关系。绝大多数学生认为互评可以有效提高课堂参与度以及自我汉语口语报告能力。书面评语则是最有效的反馈方式。本文也对研究结果、局限以及未来研究方向进行了进一步的讨论。

创建开放、民主及互动的课堂交际环境与氛围——基于“英语电影视听说”公选课的课堂观察报告的启示

本文借助么加利、张新立翻译的Borich(2003)所制的七级度量课堂控制与宽容情况记录表,及课堂交际环境观察记录表,对宁波大学一堂"英语电影视听说"公选课(学生跨专业、年级)的课堂进行了实际观察,作出了观察报告。感悟到了开放、民主及互动的课堂教学氛围,并得到启示:认为在大学非英语专业视听说课程中,这种开放、民主及互动的课堂教学氛围为学生语言的产出或应用提供了一个真实有意义的情景,最终促进了学生语言学习的兴趣与效果。

科学课中学生主动记录的课堂观察报告——以教科版科学五下《昼夜交替的现象》一课为例

学生的记录作为学习科学完整过程的一部分,是学生积极进行建构性学习的动力。教学中关注学生的记录,分析学生的记录,可以帮助教师更好的把握学生的认知发展,从而指导教师进行后续教学。

学习时间是如何分配的——《滴水穿石的启示》课堂观察报告

课堂活动的有效开展与学生的学习时间息息相关,教师教授的内容需要学生在有限的学习时间内进行消化吸收.于是,40分钟的课堂构建便成为一个十分有价值的课题.以“学生的学习时间”为主题,对《滴水穿石的启示》一课进行课堂观察.学生的学习时间主要分为师生互动时间和学生自主学习时间这两个方面.从这样的视角,通过对数据的分析以及课堂的观察探究得出结论:该给的时间要给足,该省的时间要省下.

《个案工作》课堂教学模式改革的探索与实践

社会工作专业学生应该具备敏锐的社会洞察力和道德实践能力。为此,必须解决传统教学模式下学生主动性和积极性不高,讲授多、实操少,教学实例不足,课后跟进不足等问题。通过引入理论流派课堂报告、实务案例模拟的教学模式,学生的理论素养和社会观察力增强,实务操作技巧和能力得到了训练,自信心和社会工作专业认同感得以提高。同时也反思了新教学模式的不足并提出了建议。

培养学生的科研兴趣与创新思维——“纳米材料与功能器件”研讨型课程的实践与体会

“纳米材料与功能器件”是复旦大学面向化学、材料系高年级本科生的一门专业选修课.结合教学实践,就课程设置、课堂报告、课堂讨论、考核形式等几个方面进行探讨.

医学研究生独立设计电生理实验能力诸因素测评与评价——持续近10年的素质训练研究

104名医学研究生独立设计电生理实验能力诸因素评价显示:"口头报告(语言表达、答问灵敏)"感染力强;"PPT制作质量(内容清晰、文字简练、美工)"显示出良好的视觉效果;"实验设计(理论正确、方法与步骤严谨、可行、思维创新)"中"思维创新"难度比较大;"筹建电生理实验室(主要技术、仪器配置、经费预算、实验室布局)"得分均数最低,提示对医学研究生的创新、创造和创业教育中,创业训练难度最大。

基于OBE的材料科学与工程基础课程教学改革探索

材料科学与工程基础是广东工业大学高分子材料与工程专业的一门必修课,是学生全面地了解各种材料的共性规律和个性特征,构建学生整个材料科学与工程知识体系的核心课程。采用OBE教学方式,培养学生综合利用文献资源、专业基础知识来分析和解决实际科研问题,有利于充分发挥学生的研究潜力,为未来的科技创新工作打下坚实的理论和实践基础。

“报刊选读”课程设计——如何提高对文化背景的理解

本文从“英文报刊选读”一课的实践教学出发,商榷如何进行课程设计。第一、教学材料。课内材料按主题进行分类,应有广度;课外材料围绕课内的主题进行延伸,应有深度。课内课外两种材料相辅相成,相得益彰。第二、教学方法。课内应安排课堂讨论和学生课堂报告,增加互动效果。课外可布置小论文作业。单元测试按分类主题进行。该课程设计的目的是:提高对背景文化的理解,建立文化批评的视角。

论内外兼修的翻译忠实标准

以忠实为取向的翻译标准及其衍生的相对忠实论、实意翻译论在翻译界广受关注。在东西方翻译理论的研究中,翻译文本或语言形式、文风,二者之间谁应该成为衡量忠实度的唯一标准,一直是秉承忠实理念的译者们争执不下的问题。本文立足于对内容及形式忠实的讨论,结合严复"信达雅"的翻译标准对忠实翻译进行解析,以期深入论证翻译忠实程度及有效衡量标准。

课例研究管理:为课例研究高效运行导航

在北京师范大学教育管理学院与北京丰台区教委合作的三期小学规范化建设项目中,开展了各历时两个月的课例研究活动,探索中小学课例研究管理的一般模式和操作路径。做好课例研究管理,要开发课堂观察工具,掌握管理策略,关注研究过程。以L学校为例,说明如何进行课例研究管理。

课堂上,她突然说“老师,他打我!”--如何用“我”引导学生反思

一、事件起因:用“他”开头的课堂报告走进初一(2)班教室,看着一张张天真的面孔,感受着他们热闹喧天的说笑,任凭上课铃声响起,他们丝毫没有觉察。这是一个规范意识较弱,课堂习惯欠佳,纪律比较散漫的班级。还好,我用约定好的“爱心掌声”提醒他们上课了,他们也逐渐安静下来。