言语行为理论视野下的对外汉语教师课堂指令语研究

课堂指令语是教师言语行为内容的重要组成部分,主要指教师在教学过程中,通过对学生发布相关指令来完成课堂教学的言语行为。教师课堂指令语对教学计划和教学内容有非常重要的影响,而对外汉语教师作为面对留学生群体的重要教学组织者,更加需要合理运用指令语。在对外汉语教学中,教师的课堂指令语是实现教学目标的关键工具之一。通过课堂指令语,对外汉语教师可以实施对应的教学指令,学生也可以根据教师的指令完成相关教学任务。本文从言语行为理论的视角出发,对对外汉语教师的课堂指令语进行了深入研究。首先本文介绍了言语行为理论的基本概念及其在对外汉语教学中的应用价值。接着对对外汉语课堂指令语示例分析及规范化进行研究,介绍了课堂指令语的相关范例,并分析了对外汉语教师课堂指令语的现状及其存在的问题。然后结合言语行为理论,提出了优化课堂指令语的策略和方法。最后总结了全文的研究成果,并指出了未来研究的方向。

高中英语教师课堂指令语形式与功能类型探析

课堂指令语作为教师实现教学目的和组织课堂教学活动的重要手段,既可以用来指导学生的学习行为,也可以用来解释与课堂活动相关的内容和程序。课堂指令语与教师的课堂教学效果和学生的学习效果密切相关。本文以第十届高中英语课堂教学观摩培训活动中3位教师共计3节课的课堂指令语为研究对象,通过课堂观察和记录,将课堂实录视频整理成文字材料并作为语料。研究者采用个案研究法,提炼高中英语教师课堂指令语形式的类型及指令语功能的类型。针对该研究中高中英语教师课堂指令语的形式与功能的使用现状,研究者提出教师应注重课堂指令语的简洁,提高学生自主学习的能力;重视课堂指令语的多样性,激发学生的学习兴趣;尊重学生的独立人格,建立真诚的师生关系,以期为高中英语教师更好地理解和使用课堂指令语提供参考。

对高中英语教师课堂指令语的批判性思考

本研究采用课堂录音,课堂观察及现场记录的方法,对太原市某几所高中九节英语课进行转录分析。笔者拟从语言教学视角入手,通过反面例子描述性地分析高中英语教师课堂指令语存在的问题,旨在引起教师对课堂指令语的重视,有效提高教学效果。

对外汉语教师课堂指令语有效原则探析

本文利用课堂观察法和访谈法,在观察并转写16位对外汉语教师课堂指令语使用情况的基础上,分析无效课堂指令语的原因和问题所在。并结合对熟手教师高效指令语的分析,总结对外汉语课堂教师课堂指令语的有效原则,为对外汉语教师课堂指令语的使用提供一定的参考和建议。

如何设计有效的初中英语课堂指令语

随着英语不断的普及化,初中英语教学越来越被重视,这对英语教师的整体水平有更高层次的要求。在初中英语课堂教学中,用教学指令语来组织英语课堂教学有其必要性,英语教师运用有效的、恰当的课堂指令语,对激发学生学习英语的积极性有至关重要的作用,所以,初中英语教师应注重课堂指令语的质量与数量。本文通过对初中英语教学案例的研究,探讨出如何设计出有效的初中英语课堂指令语,本文旨在为初中英语教育教学献力。

英语课堂指令语的人际功能分析

本文从系统功能语法的角度分析英语课堂指令语的人际功能。以255条英语课堂指令语为分析对象,采用定性和定量分析方法,从语气系统方面对其进行分析,探究英语课堂指令语中人际功能的表现特征。

英语教学课堂指令语的人际功能分析

该文从功能语法的角度出发,对英语课堂指令语所涉及的人际功能进行阐释。将255条英语教学课堂指令语作为分析对象,采用定性和定量分析方法,从情态系统和人称系统两个方面进行系统分析,探究英语教学课堂指令语中人际功能的表现特征。

小学英语教师课堂指令语的有效性研究——以内江市某小学观摩课为例

课堂指令语是教师为完成教学活动使用的专业语言,其有效性直接影响到学生的语言输入以及课堂效率。本文旨在基于可理解输入理论和言语行为理论,以内江市某城镇小学观摩课为例,分析其指令语的有效性以及对不足之处从相关教育单位和教师自身两个角度提出建议,以此来提升课堂指令语的有效性,进而优化小学英语课堂,提升教学质量。

初中英语教师课堂指令语的分析探讨

本文在对教师课堂指令语的定义和作用进行阐述的基础上，分析r初中英语教师要有效地导人课堂指令语、有效组织活动的指令语，以提高教学质量。

如何设计有效的初中英语课堂指令语

在初中英语课堂教学中,用教学指令语来组织英语课堂教学有其必要性,英语教师运用有效的、恰当的课堂指令语,有效的英语课堂指令具有清晰、简单、明了的特点,不仅能够让学生做出快速的反应,而且还能使得教师把握课堂节奏,提高教学质量和效率,对激发学生学习英语的积极性有至关重要的作用,所以,初中英语教师应注重课堂指令语的质量与数量。

浅谈初中英语课堂指令语的设计策略分析

在我的初中英语教学中使用课堂指令语是非常有必要的。使用有明确的指令语可以使英语课堂变得更加高效简洁。老师使用指定语可以更加更加高效的对课堂进行掌握,学生听从课堂指令语也可以做出更加迅速的反义。通过这种方式可以高效提高英语课堂的教学质量和教学效率,也能有效提高学生的学习效率。

英语教师课堂指令语分析

课堂指令语作为教师实现教学目的和组织课堂教学活动的重要手段,既可以用来指导学生的学习行为,也可以用来解释课堂活动的内容和程序。课堂指令语与课堂教学效果紧密相关。以一节英语阅读课为例,通过课堂观察和记录,结合英语教师课堂指令语的功能,对课堂进行分析和反思。

国际中文新手、熟手教师课堂指令语类型对比研究

选取5名新手和5名熟手国际中文教师,运用课堂观察、访谈和录音对两者课堂指令语类型进行对比研究。两者的共性是倾向于使用简洁、直接的形式,回避语义复杂、可能造成学生误解的形式。差异性是新手频繁使用单一类型的指令语,指令语气过于强硬,礼貌程度较低。熟手则能够利用丰富多变的指令语为学生提供与其中文水平相匹配的语言输入。造成两者课堂指令语差异的主要因素包括教学经验、实践性知识、自信心、对教师权威的认知、对课堂角色的定位等。新手应加强对学生学习情绪和体验的关注;利用撰写教学日志等方法反思自身指令语的使用情况;发挥非言语交际手段的辅助作用;在教师共同体中学习熟手使用指令语的经验,以促进课堂教学效率的提升。

对课堂指令语交际性的探讨

在英语课堂上教师要设计一些教学活动,让学生在真实情景中学习外语.让学生执行教师的指令语(following instmctions)就是一项功能性的交际活动(Littlewood,1981).本文旨在探讨教师应该如何让学生在交际活动中通过指令语学习英语,并以此提高学生的交际能力.

在情景中巧妙运用课堂指令语

教师课堂指令语的质量在很大程度上决定着学生在课堂上的活动效率。本文以词汇教学课、语篇教学课和对话教学课为研究载体，选择了平时课堂中的典型案例，提出了在互动中过渡、在分层中过渡、在释疑中过渡等表达方式，并对课堂指令语的语言形式及语言功能进行了描述和分析。

基于中外英语教师的课堂观察对课堂指令语的个案分析

本文采用了质性的研究方式,研究了中美两位英语教师在高中英语教学中对课堂指令语使用的差异性。进而,笔者想要通过分析讨论,目的在于为中国英语教师的课堂教学提供启示。

提高中学英语教师课堂指令语的有效性

在以任务型教学方式为主的高中英语课堂，教师的指令语如同一个个枢纽，连接着每一个重要的教学环节。本文旨在通过对高中英语教师指令语常见问题的研究，提高高中英语课堂教学的有效性。

基于语际语用学的大学英语教师课堂指令语研究

教师指令语是课堂话语必不可少的组成因素,同时也是提高学生跨文化交际能力的一种途径。本研究以语际语用学为视角,分析应用型本科高校大学英语教师课堂指令语的类型、特征以及需要改进之处,从而为提升大学英语课堂教学质量提供更多思路,并进一步实现"以学生为中心"的课堂。

初中英语教师指令语有效性的课例研究

前言外国对教师课堂指令语的研究比我国的研究要早一些。有人曾经给教师指令语下过一个确切的定义,在定义中他指出:指令语就是说话的那个人要让在听的那人去做一些事的话语行为。因此。要想让听话的人去准确的做那一些事,这就对指令语提出了一些要求。在英语教学中更要如此,老师在课堂上所下达的指令必须简洁明了,英语老师也可以采用多次重复指令语,让同学们更好地知道老师要让做的事情。

英语教师课堂指示语的例举和研究

英语教师的课堂用语(classroom English)在教学中能够有效促进学生的语言习得(language acquisition),提高语言学习效率。本文主要讨论课堂指示(instruction)的重要性,并列举了在各个方面、各种情况下常用的教师课堂指示语。同时讨论了英语教师课堂用语设计的原则和技巧。本文旨在通过总结英语教师课堂指示语,提升课堂语言的效率,从而提高语言教学的效果。在英语课堂中,学生作为非英语本语者。