高校青年教师课堂掌控能力提升路径分析

青年教师是高等院校未来发展的希望,加大对青年教师的培养力度已经成为各类高校的共识。青年教师普遍学历较高,对新知识新观念的接受能力较强,但由于积累不足等原因,教学水平有着较大的提升空间。在青年教师教学实践中,课堂掌控力不足是一个较为普遍的问题,对学生的学习效果影响较大。如何尽快提高掌控课堂能力,是青年教师成长过程中必须解决的重要课题。

教师课堂掌控能力提升的探索与实践

课堂掌控能力是教师上课的基本功,是教师驾驭课堂的关键。教师拥有掌控课堂的能力,就能保证课堂教学高效而有序进行。文章从"精心备课,用心设计"、"组织教学,精彩一课"、"教师的综合素质"三方面探索教师提高课堂掌控能力的方法和途径。

高职院校新教师如何提高掌控课堂教学的能力

掌控课堂教学的能力是高职院校新教师必备的基本功。该文从"精心备课,用心设计"、"善于激发学生的学习兴趣"、"善于用情绪和语言调动学生的热情"、"抓好课堂秩序的管理"、"广泛关注学生,拉近与学生的情感距离"五个方面探究了高职院校新教师提高掌控课堂教学能力的方法与途径。

论合格教师的职业素养

本文针对新时代教师和大学生群体的特点,提出了教学中开展研究、在研究中展开教学的理念。同时教师应该具有教育观念和专业素质的合格证、科研能力和素养的合格证、掌控课堂能力的合格证等职业素养,满足课堂教育,实现差异教育,满足差异培养。

华雨辰:青春,不走空路

奥斯特洛夫斯基说:生活赋予我们一种巨大的和无限高贵的礼品,这就是青春——充满着力量,充满着期待,充满着求知和斗争的志向,充满着希望和信心。青春很需要寻找定位寻找定位就是一种充分了解自己并为自己设定目标和计划的过程。还记得2012年,我是刚入职的“小白”,经验不足,教材生疏,课堂掌控能力不够,教学风格不稳定。相对于这些,年级组的老教师就明显有优势,我跟一位经验丰富的教师探讨过组织教学的问题,她说教师当久了就会有“老师脸”,一进教室就自带气场,往往不发一声就足够“威慑”全班。我那时一有空就去听老教师的课——不分学科,都是“干货”。

善待孩子高举的小手

每一个老师提问时都希望看到高高举起的手——每一双高高举起的小手都代表着“我知道”的自信、“快叫我”的渴望和“我能行”的满足。面对那高高举着的手,到底选择让谁来回答,又如何善后那些并没有点到的学生,考验的不仅仅只是一个教师的课堂掌控能力,更多的是职业素养。

幼师学生小组合作学习现状的调查研究——以河南省6所幼师学校化学教学为例

为了解河南省幼师学校对小组合作学习的应用情况及学生在小组合作学习过程中的体验,选取河南省6所幼师学校,以幼师化学教学为例展开调查。结果发现,小组合作教学在这6所幼师学校化学教学中使用频率并不高,且教师对小组合作课堂掌控力不强,部分学生参与积极性不高。为了有效解决这些问题,应加强教师对小组合作学习相关理论的学习,增强教师的课堂掌控能力,增强学生的合作意识,建立良好的评价体系等,更好地发挥小组合作学习的作用,为进一步推动教学改革做准备。