双减背景下初中英语课堂转型促进课堂提质的有效策略

双减政策是中国教育改革的一项重要举措,旨在减轻学生过重的课业负担和培养更全面发展的人才。随着政策的逐步推进,初中英语课堂教学也面临着诸多挑战和机遇。传统的教育模式和教学方法可能需要进行调整和创新,以适应新的教育发展要求。初中英语教育在培养学生综合语言能力、文化意识和国际竞争力方面具有重要作用。因此,如何在双减背景下提高初中英语课堂的教育质量,成为教育界和教育从业者共同关注的问题。本论文将从双减政策的核心内容出发,分析其对初中英语教育的影响,随后提出一系列促进课堂提质的有效策略,以期为教育决策者、教育管理者和教师提供有益的参考,推动初中英语课堂教学的转型和发展。

基于双减背景下的小学语文课堂提质探究

“双减”的概念被提出后,每个教育者都在孜孜不倦地研究着教育的“增效”和“减负”。但是,小学教师应该重视减负和实用主义之间的关系,应该以实际为本,以改革为手段,以实际为本。基于此,本文就双减背景下的小学语文课堂提质的有效策略进行了分析和探究。

“双减”背景下小学语文课堂提质的实施策略探讨

在义务教育阶段的学科教学实践中,部分教师依然沿袭传统的教学模式授课,课堂效率不高,不利于学生学科素养的发展。“双减”政策的落地,为小学语文教师了解教育发展的新动态提供了契机,为语文课堂提质的实施开辟了新道路。同时,“双减”政策使学生摆脱了沉重的课业负担,为小学语文课堂提质的实施提供了现实土壤。文章立足于“双减”这一教育背景,对小学语文课堂提质的实施策略提出一些观点,旨在推动“双减”背景下小学语文教学的可持续发展。

片区集体备课:助力课堂提质增效--以道德与法治学科的片区集体备课活动为例

教研与课堂的提质增效息息相关。片区集体备课有助于解决农村学校存在的无法进行集体备课、集体备课形同虚设、集体备课流于形式等问题。福建省永安市教研部门根据当地学校的区域分布情况,坚持相对集中原则,以城区学校带动薄弱学校和农村学校为途径,实施了由教研能力比较强的城区学校牵头组成教研片,负责片区学校学科教研活动策划与开展的片区集体备课制度。这有利于实现资源共享,提升教师群体的课堂教学能力,实现课堂的提质增效。

“双减”政策下,课堂提质增效的关键路径研究

教育高质量发展是塑造全面发展的人的根本保障。学校是促进人的全面发展的主阵地。虽然现代化的信息技术使得学校教学的时间,空间场域变得灵活多元,但课堂目前仍是教师、学生、教材等教学因素协同沟通的主要场所。课堂教学效果是基础教育高质量发展的重要环节。认清 “双减”实质,遵循教育规律,在核心素养导向下如何促进课堂提质增效成为摆在我们面前不能回避的问题。我们需要树立全面的马克思主义教育观;利用课堂教学方式推进课堂教学向高效优质发展,建立全面的家、校、社协同育人机制;以现有学科课程标准为基础编订适合中小学校的区域课程与校本课程,有利于因材施教建立科学的教育评价机制,让学生能健康多元成长。这些都离不开优质课堂建设。基础教育高质量发展有利于当地社会稳定和长治久安、有助于促进学生全面发展、有助于下一学段教育的高效实施、有助于稳定各级生源、同时以课堂为抓手,落实教学的高质量发展,也是切实可行的路径。“双减”可以重新构建教师的工作体系、重新构建教师的作业设计、构建教学方法、教学效率、构筑教学生成性和非预期性效果,推动核心素养全面落地,关注学生整全发展,关注学生的已有知识基础和思维特质,把课堂作为教学效能提高的场域,推动教学质量均衡发展。

双减背景下中学物理减负提质高效课堂的构建策略

中学学业负担较重,会导致学生学习压力较大,甚至产生厌学情绪,为了减轻学生学业负担,我国提出并颁布了双减政策,要求教师在教育教学中要有效控制学生学习时间和作业量,通过设置优质教学方案与作业,真正实现增效提质。本文中探讨了双减背景下中学物理教师如何构建高效课堂,做到减负提质,以推动学生身心健康全面发展。

立足新课改理念,打造提质减负课堂

新课改已经实施了有近十几年的历史,教育事业的改革依旧在如火如荼地进行着,新课改的相关理念也随着教育改革的不断发展而逐渐深入人心,现如今,有关新课改的理念已经在学校教育中得到了充分的体现。为了打造提质减负课堂,减轻学生的教育负担,提高课堂效果,就必须发挥新课改的作用,把新课改理念灌输到学校的教育理念中。

小学英语情景体验式教学探索——基于译林版英语六年级下册Unit4 Road safety教学实践

文章以译林版英语六年级下册Unit4 Road safety的教学为例,探讨在“双减”背景下通过优化课堂活动提升课堂活动质量,引导学生在教师创设的情境中运用语言进行交际,从而提升学生的思维品质,培养学生的核心素养。

中小学骨干教师“双减”项目式研修模式探索

为促进中小学校有效落实“双减”政策,充分发挥骨干教师在“双减”中的引领辐射作用,区域教师培训中心依据骨干教师“双减”高研班的实践,构建“双减”项目式研修模式。在研修过程中,项目组在详细阐述“双减”项目式研修模式的背景、内涵、特点及实施路径的前提下,形成实践——互动的双向研修方式,从而打破“自上而下”的讲授模式。通过项目式研修不仅能解决“双减”实施中遇到的一些问题,而且能找到实施“双减”的有效路径。