师生互动理论下小学课堂提问有效性的策略研究——以一堂小学语文课为例

随着新课程改革的发展,课堂提问有效性越来越受到人们的关注。课堂提问是师生互动的表现形式之一,教师在提出问题之前要考虑到学生的特点来设计问题;在提问之时要关注与学生的对话;在提问之后要尊重学生的回答并鼓励学生提问。

汉语教学课堂提问有效性和有效度的考察与分析

围绕如何提高汉语教学的课堂的提问效度,以提问的有效性和有效度为考察维度,从提问的内容、提问的语言形式和提问的策略等方面考察了八位教师的实际课堂提问,并从上述三种提问方式出发,对如何实现有效、高效的提问以及防止效度为零的提问等实际教学问题提出了针对性的建议。

提高中职语文课堂提问有效性的探索

语文教学中,课堂提问不仅是一种教学手段,更是一门艺术。有效的课堂提问对提高语文课堂教学质量有着重要作用。本文探讨了课堂有效提问的必要性,并对提高中职语文课堂提问有效性的策略进行了探索。

提高小学音乐课堂提问有效性的策略

提问是课堂教学中不可或缺的环节。在小学音乐课堂教学中,教师要重视课堂提问的艺术,根据学科特点和内容,结合学生学情和认知规律,灵活提问、巧问妙引,诱导学生积极思维,促进学生有效学习,提升学生对音乐的鉴赏能力、审美能力,建构优化、高效、灵动的音乐课堂。在此,笔者结合自身教学实践,谈谈小学音乐课堂提问有效性的策略。

思维品质视域下小学英语课堂提问有效性研究

课堂提问能否培养学生良好的思维品质,是检验课堂提问有效性的标准之一。通过深入观察一位小学英语教师的一堂英语读写课,从问题类型、问题内容、提问时机和提问技巧四个方面分析该老师在课堂提问中存在的问题,并在此基础上阐释如何设计和实施有效提问,以培养学生的深刻性、灵活性、批判性、发散性和创造性等思维品质。

课堂提问有效性分析

小学数学在小学课程中占据着重要地位。作为小学数学老师,要不断地将自己的教学方式进行创新,有效提高小学数学的教学质量。因小学生年龄普遍偏小,自觉性不够高,造成了小学数学教学难度的增大。为了不断地提高教学质量,需要老师与时俱进,利用有效的方法进行教学。本文从如何提高课堂提问的有效性做出了以下几方面的分析。

小学语文阅读课堂提问有效性的探究

语文是小学阶段学习的主要内容之一,在阅读课堂中,可以最快速地提高学生的语文水平,积累更多的知识。小学语文教师在开展阅读教学的过程当中,需要意识到学生是课堂的主体,在教学的过程里,要引发学生对所学知识进行思考,以及在这个过程当中更好地对自己所学知识进行运用。教师可以通过提问的方式来帮助学生对所学知识点进行回忆以及复习,同时可以很好地引发学生对所学知识的思考,通过对知识的提取和运用,将这部分知识更好地运用到实践当中。

打破常规,提升课堂提问有效性

常规的数学课堂就是教师站在讲台上讲,学生坐在座位上听。那能不能通过一种有效的学习模式,让学生真正成为学习的主人呢?笔者认为,我们数学教师可以通过让学生自己提问、分享观点和意见的方式,培养学生独立思考、质疑提问的习惯,让学生真正体会到数学与生活的联系,从而喜欢上数学课,爱上数学,成为数学学习的主人!

提高化学课堂提问有效性初探

在化学教学中，运用恰当的有效性提问设计策略，能激发学生积极主动展开思维活动，使课堂充满探究氛围。有效性提问促进了学生能力的提升和发展，促进了课堂教学质量的提高。

提高初中英语课堂提问有效性的实践探索

文章尝试以牛津英语初中英语教材所倡导的任务型语言教学为理论基础,分析目前英语课堂提问存在的问题,并结合个人课堂教学实践经验,提出实施有效课堂提问的策略,并反思实施有效课堂提问的初步成效。

小学音乐课堂的有效提问策略

在音乐课堂上,教师通过有效的课堂提问,能够更大程度地激发学生的兴趣,引导他们深入探索音乐知识,不断促进学生艺术综合素养的发展。本文提出小学音乐课堂有效提问的实施策略,包括精准分析学情,了解学生个性化学习需求;设计阶梯式问题链,促进学生高阶思维发展;着力开展随机提问,关注学生课堂学习状态。

新手型、专家型小学数学教师课堂提问有效性研究

课堂提问是沟通教师、学生、教材的重要桥梁,是最关键、最主要的教学行为,是实现教学目标的主要方法、促进学生思维发展的基本手段。有效的课堂提问是有效教学的重要保障,因此厘清新手型教师和专家型教师的课堂提问有效性的特点、差异,以及学生对课堂提问的需求,将有助于新手型教师对课堂提问有效性的深入了解,亦有助于新手型教师的专业能力发展。

我国有效课堂提问研究十年——基于对2000～2009年间134篇文献的分析

本文采用内容分析法,对2000—2009年间发表的134篇有关＂有效课堂提问＂的研究成果,分别从发文数量、作者类型、文献类型、研究内容、研究方法五个维度进行统计分析发现：近十年我国有效课堂提问研究的成果数量呈现逐年上升的趋势,这对于提升教师课堂提问的质量水平,进而实现有效教学的目标都具有现实意义;但也存在研究视阈相对狭窄、研究方法多元化水平不高、科学理论体系尚不完善等问题。因此,我国未来对于有效课堂提问的研究应该不断拓展研究视阈,倡导在教育理论工作者与教育实践者合作研究的基础上进行必要的实证研究或定量研究,以揭示课堂提问有效性的一般规律,从而科学指导教师进行课堂提问,促进教师和学生共同发展。

有效课堂提问的策略与反思

课堂提问有效性研究备受学者的关注。有效课堂提问策略包括提问时机要恰到好处,提问内容的设计要有梯度,提问后应给学生留有适当的思考时间,应关注对学生回答的评价等。展望有效课堂提问研究,应从探寻理论基础入手,研制提问的标准,开发提问的评价系统,提升教师课堂提问的技能。

大学有效课堂提问的对话研究走向

大学有效课堂提问研究的理论探索与分析认为,大学有效课堂提问应关注双向师生关系,着眼于师生之间的互动、对话与交流,凸显对话之于提问的重要意义。然而,从实践效果看,大学有效课堂提问"对话"尚难以落实,走向对话的大学有效课堂提问理论建设任重道远。

环境生态学课堂有效提问的方法探索

现代教学论认为产生学习动机的根本原因是问题。感觉不到问题的存在,学生就不会深入去思考,学习也只是表面和形式的。如何使学习过程更多地变为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程,是提高教学质量的关键。因此在教学过程中有效提问就显得十分重要。本文试从环境生态学课堂的实际出发,从创设问题情境、设计难度适宜的问题及"阶梯式"的问题串、把问题权利还给学生等角度对课堂有效提问的方法进行了探索,同时对课堂有效提问的实施策略也进行了分析。

有效课堂提问的方法之探究

目前,针对课堂提问有效性研究备受关注.有效课堂提问方法包括提问时机要恰到好处,提问内容的设计要由浅入深,提问后应给学生留有适当的思考时间,应关注对学生回答的评价等.展望有效课堂提问研究,应从探寻理论基础入手,研制提问的标准,开发提问的评价系统,提升教师课堂提问的技能.

英语有效课堂提问研究

有效课堂提问在英语教学中起着十分重要的作用。从有效提问的含义、影响有效提问的因素、有效提问的原则和有效提问策略四个方面入手,分析、论证英语教学中的课堂提问,可以找出实施课堂提问的高效手段,并希望对英语教师的课堂提问有所启示。

有效课堂提问评价标准的应用研究——兼谈语文教学如何有效提问

从课堂提问实施的过程来看,有效课堂提问可从提问方式、提问内容、教师理答、提问效果等四个维度予以评价。本文以两位教师分别讲授七年级语文课文《紫藤萝瀑布》的两个课例为例,使用课堂提问评价标准对其进行定量和定性分析,探讨课堂提问的有效性,以期发现教学中存在的问题,更好地应用评价标准,提升语文教学提问的有效性。

初中政治课堂有效提问的原则及方法举隅

有效提问是在课堂教学中,根据教学内容和学生认知水平,遵循一定的提问原则,采用恰当的方法,能引起学生学习的提问。有效的课堂提问在很大程度上决定了课堂教学的效果。所以,对课堂提问的艺术性设计及其有效性的思考是当前教学中值得研究的重要课题。本文试就初中政治课堂有效提问的原则及方法作一浅显阐述。